Checklists
En nuestro Modelo buscamos la máxima transparencia pedagógica y la autonomía de nuestros estudiantes. Las checklists (listas de verificación) son herramientas esenciales que nos permiten lograr esto. Actúan como guías claras y detalladas para cada proyecto, logro concreto o competencia que deben adquirir los estudiantes. No solo facilitan el proceso de evaluación formativa, sino que también empoderan al estudiante al brindarle una hoja de ruta explícita para la obtención de créditos.
Las checklists son listados de criterios observables y medibles que especifican qué elementos o pasos deben estar presentes en un producto, proceso o desempeño para considerarlo logrado. En el ABL, se utilizan para:
Clarificar Expectativas de Logro: Antes de iniciar cualquier tarea o proyecto, los estudiantes tienen acceso a la checklist. Esto les permite comprender exactamente qué se espera de ellos, cuáles son los pasos a seguir y qué logros concretos deben demostrar para obtener créditos. Elimina la ambigüedad y guía su esfuerzo desde el principio.
Fomentar la Autorregulación y la Autoevaluación: Con una checklist en mano, los estudiantes pueden monitorear su propio progreso de manera autónoma. Pueden verificar si han cumplido con todos los requisitos, identificar qué les falta o dónde necesitan mejorar. Esta capacidad de autoevaluación es una habilidad metacognitiva fundamental para su proyecto de vida y su autonomía responsable.
Facilitar la Retroalimentación Formativa: Para el mentor, la checklist es una herramienta poderosa para proporcionar retroalimentación específica y constructiva. En lugar de comentarios generales, el mentor puede señalar exactamente qué puntos de la lista se cumplieron, cuáles requieren atención y cómo mejorarlos. Esto hace que la retroalimentación sea más accionable y directiva.
Evaluar Competencias y Obtención de Créditos de Manera Objetiva: Las checklists se diseñan directamente a partir de las competencias y logros concretos que los estudiantes deben adquirir. Al verificar el cumplimiento de los ítems de la lista, tanto el mentor como el propio estudiante pueden determinar si un logro ha sido alcanzado y, por lo tanto, si se han obtenido los créditos correspondientes a ese aprendizaje. Esto aporta transparencia y objetividad al proceso de calificación.
Promover la Convivencia y la Colaboración: En el trabajo en equipo, las checklists pueden usarse para distribuir tareas de manera clara y equitativa. Cada miembro sabe qué se espera de su contribución individual y cómo su trabajo encaja en el logro colectivo. Esto minimiza conflictos relacionados con la asignación de responsabilidades y fomenta la interdependencia positiva.
En el Modelo ABL, utilizamos diversos tipos de checklists adaptadas a diferentes propósitos:
Checklists de Proceso: Detallan los pasos o procedimientos que los estudiantes deben seguir durante el desarrollo de un proyecto (ej., "Definir el problema", "Investigar fuentes primarias", "Realizar tormenta de ideas para soluciones").
Checklists de Producto: Establecen los criterios que debe cumplir el resultado final de un proyecto (ej., "La presentación incluye al menos 3 fuentes confiables", "El prototipo funciona según lo esperado", "El informe tiene una introducción, desarrollo y conclusión claros").
Checklists de Desempeño o Habilidades: Se enfocan en la observación de una habilidad específica durante una actividad (ej., "Participa activamente en las discusiones del equipo", "Expresa sus ideas de forma clara y respetuosa", "Realiza preguntas pertinentes para profundizar").
Checklists de Autoevaluación/Coevaluación: Diseñadas para que los estudiantes evalúen su propio trabajo o el de sus compañeros basándose en criterios preestablecidos, fortaleciendo la reflexión y el trabajo colaborativo.
Al integrar las checklists de manera sistemática, el Modelo ABL asegura que cada estudiante no solo trabaje para obtener créditos, sino que comprenda el camino para alcanzarlos, desarrolle su autonomía y reciba un acompañamiento preciso de su mentor en su viaje hacia la maestría de sus logros y competencias.
