BANCO DE IDEAS

Los mapas conceptuales son herramientas poderosas en el Modelo de Cambio Profundo (MCP) porque ayudan a los estudiantes a visualizar relaciones entre ideas, organizar conocimientos y desarrollar una comprensión profunda de los temas. No son solo un diagrama; son una representación de cómo los estudiantes conectan y jerarquizan la información. Aquí te presento un instructivo paso a paso para crear mapas conceptuales efectivos en el marco de tus proyectos.
Paso 1: Entender el Concepto Central
Lo primero es tener claro el concepto o tema central sobre el que se construirá el mapa. Este será el punto de partida y el foco de todo el mapa.

• Acción del Estudiante: Identificar la idea principal o la pregunta clave del proyecto o de una fase específica. Por ejemplo, si el proyecto es "Ciudadanos Financieros", el concepto central podría ser "Financiación del Estado" o "Tributos".
• Rol del Docente Mentor: Ayudar a los estudiantes a delimitar el tema principal, evitando que sea demasiado amplio o demasiado específico para el objetivo del mapa. Puedes usar una rutina de pensamiento como "Definir el Problema" para clarificar el enfoque.

Paso 2: Identificar Conceptos Clave Secundarios
Una vez que el concepto central está definido, es hora de identificar las ideas más importantes que se relacionan directamente con él.

• Acción del Estudiante: Realizar una lluvia de ideas de todos los términos, ideas o palabras clave que se vienen a la mente y que son relevantes para el concepto central. No te preocupes por el orden o la jerarquía en este punto, solo anótalas.
• Rol del Docente Mentor: Guiar la lluvia de ideas para asegurar que los conceptos sean relevantes. Sugerir la revisión de apuntes, textos o investigaciones previas.

Paso 3: Jerarquizar los Conceptos
Ahora es el momento de organizar esas ideas clave de lo más general a lo más específico, estableciendo una estructura jerárquica.

• Acción del Estudiante:
  1. Colocar el concepto central en la parte superior o en el centro de tu espacio de trabajo (papel o herramienta digital).
  2. Identificar los conceptos que son directamente subordinados o que explican al concepto central. Colocarlos debajo del concepto principal.
  3. Continuar este proceso, identificando conceptos más específicos que se desprenden de los anteriores.
• Rol del Docente Mentor: Ofrecer ejemplos de jerarquías (ej. "animales" -> "mamíferos" -> "perros"). Proporcionar herramientas visuales o plantillas si es necesario. Animar a los estudiantes a debatir y justificar por qué un concepto es más general que otro.

Paso 4: Establecer Conexiones y Enlaces
Esta es la parte más importante y distintiva de un mapa conceptual: las palabras o frases que conectan un concepto con otro.

• Acción del Estudiante:
  1. Dibujar líneas o flechas que conecten los conceptos relacionados.
  2. Sobre cada línea, escribir una palabra o frase de enlace (verbos, preposiciones, conjunciones) que describa la relación entre los dos conceptos. Por ejemplo, "impuestos financian servicios públicos", o "IVA es un tipo de impuesto indirecto".
  3. Buscar también conexiones cruzadas entre diferentes ramas del mapa, lo que demuestra una comprensión más compleja e integrada.
• Rol del Docente Mentor: Enfatizar la importancia de las frases de enlace. Revisar que las conexiones sean lógicas y que las palabras de enlace sean precisas. Fomentar la búsqueda de conexiones no obvias para promover un pensamiento más profundo.

Paso 5: Refinar y Revisar
Un mapa conceptual es un trabajo en progreso. La primera versión casi nunca es la final.

• Acción del Estudiante:
  1. Releer el mapa completo para verificar la claridad, la precisión y la coherencia.
  2. Eliminar conceptos redundantes o poco claros.
  3. Reorganizar la disposición espacial de los conceptos para mejorar la legibilidad.
  4. Asegurarse de que cada concepto esté conectado y que cada conexión tenga una frase de enlace.
• Rol del Docente Mentor: Proponer una rutina de pensamiento como "Poner en la balanza" para que los estudiantes evalúen la fuerza de sus conexiones o la importancia de ciertos conceptos. Facilitar la retroalimentación entre pares, donde los estudiantes pueden revisar los mapas de sus compañeros y ofrecer sugerencias.

Paso 6: Presentar y Explicar el Mapa
La creación del mapa es una cosa; la capacidad de explicarlo y justificarlo es otra que demuestra una comprensión aún mayor.

• Acción del Estudiante: Presentar el mapa conceptual a sus compañeros o al docente mentor, explicando la lógica detrás de la jerarquía, las conexiones y las frases de enlace. Responder a preguntas y defender sus elecciones.
• Rol del Docente Mentor: Evaluar no solo la calidad visual del mapa, sino principalmente la claridad de la explicación y la profundidad de la comprensión que el estudiante demuestra al articular las relaciones.

Este proceso permite que el mapa conceptual sea una herramienta de aprendizaje activo y no solo una tarea. Al seguir estos pasos, los estudiantes desarrollarán no solo un producto visual, sino también habilidades esenciales de organización, análisis y síntesis de información, cruciales para los proyectos del MCP.

Para facilitar que los docente mentores puedam crear sus propios proyectos alineados con MCP, he compilado y organizado toda la información relevante: 

1. Estructura y Lineamientos Generales de los Proyectos
Todos los proyectos deben seguir la siguiente estructura y cumplir con los lineamientos clave:
Estructura Requerida del Proyecto:

• APARTADO GENERAL I: Título y Visión del Proyecto
  • Título del Proyecto:
  • Trayecto Principal al que Pertenece:
  • Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios):
  • Duración Estimada del Proyecto (12 semanas de 5 horas diarias, 25 horas en total por semana, si no se especifica lo contrario)
  • Propósito General del Proyecto:
  • Pregunta Generadora Central:
• APARTADO GENERAL II: Marco Curricular y Pedagógico
  • Conocimientos Básicos Fundamentales Integrados: (Aquí se deben incluir todos los del trayecto específico, tanto los principales como los básicos)
  • Competencias Clave a Desarrollar (Taxonomía de Bloom Revisada):
• APARTADO GENERAL III: Implementación y Recursos
  • Recursos Clave Necesarios:
  • Rol de los Mentores y Docentes:
• APARTADO GENERAL IV: Hitos, Actividades y Evaluación
  • Hitos y Actividades Semanales (Fases del Proyecto): (Aquí se detallarán las actividades semana a semana, con los Niveles de Logro y la inclusión explícita de los conocimientos básicos fundamentales integrados en las actividades).
  • Incluye: Pregunta guía / Actividades detalladas para las materias principales como para los contenidos básicos / Hito semanal / niveles de logro esperados / Rol del docente mentor
• Criterios de Evaluación por Competencias Clave del Proyecto (Se listan los criterios de evaluación más pertinentes del total de 17, agrupados por áreas de competencia clave para el proyecto específico).
• RESUMEN FINAL
  • Producto Final / Muestra de Creaciones:
  • Evaluación por Competencias y Acumulación de Créditos:
• ANEXO Rutinas de pensamiento utilizadas en el proyecto:
  • Para qué sirve
  • Qué pensamiento fomenta
  • Cómo se usa
  • Ejemplo práctico (que no sea referido al proyecto)

Lineamientos Clave para el Diseño de Proyectos:

• Incorporar Profesionales o Especialistas: Siempre que sea posible, se debe integrar la presencia de profesionales o especialistas, o la visita a empresas, organizaciones o sitios relacionados.
• Rutinas de Pensamiento y Aprendizaje Activo: Detallar las actividades semana por semana, incluyendo rutinas de pensamiento y otras estrategias para el aprendizaje activo, procurando no repetir siempre las mismas.
• Nivel de Logro Apropiado: Sugerir en cada proyecto qué Nivel de Logro (0 a 4) es el más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes.
• Evitar Tablas: No utilizar tablas para mostrar la información, a menos que se solicite expresamente.
• Lenguaje Inclusivo: No incluir lenguaje con perspectiva de género.
• Referencia a Estudiantes: Siempre referirse a los participantes como "estudiantes".

2. Contenidos Curriculares por Ciclo y Trayecto
A continuación, se detalla la organización de las materias y sus contenidos, distinguiendo entre Ciclo Básico y Ciclo Superior (Orientado).
Espacios Transversales (Ciclo Básico y Superior):

• Comprensión Lectora y lectoescritura
• Razonamiento matemático
• Inglés

Contenidos por Ciclo y Materia:
Ciclo Básico:

• Taller de Economía y Administración: administración del tiempo, calendario, organizaciones, CUIT y CUIL, actividades económicas, canasta básica alimentaria, canasta básica total, documentos comerciales.
• Tecnología: análisis y uso de herramientas, exploración de procesos técnicos, análisis y uso de máquinas, análisis de procesos tecnológicos, selección de tecnología por su valor social y sustentabilidad ambiental, energía, administración de los recursos ambientales, procesos tecnológicos, diseño y construcción de circuitos, procesos productivos.
• Biología y Físico Química: características, origen y evolución de los seres vivos, célula, teoría celular, ADN, reinos: monera, protista, hongos, animales y plantas; relaciones entre seres vivos, fotosíntesis, niveles de organización de los seres vivos, materiales de laboratorio, respiración celular, manipulación genética, principios de la herencia, método científico, estado de agregación de la materia, sistemas materiales, métodos de separación y fraccionamiento de sustancias, soluciones, tabla periódica: átomo, modelos atómicos, cambios físicos y químicos, calor y temperatura, materiales y electricidad.
• Formación Ética y Ciudadana: Los valores, los derechos, problemas de los adolescentes.
• Historia: los mayas, los incas, los aztecas, la edad moderna en Europa, la conquista de América.
• Geografía: geografía como ciencia social, relieves de América, estructura interna de la tierra, climas de América y biomas, cuencas hidrográficas, problemas ambientales, población y cultura en América Latina y América Anglosajona, problemas sociales.

Ciclo Superior (3°, 4° y 5° año):

• Administración: organización, empresa, precio de costo y venta, estructura de las organizaciones, organigrama, departamentalización, documentos comerciales, el factor humano en las organizaciones, planeamiento estratégico, qué es la administración; funciones del proceso administrativo, planeación con sus herramientas, diagrama de Gantt, diagrama de flujo, organización, uso de recursos, presupuestos, manuales, dirección, liderazgo, motivación, control, comparación de datos, marketing, investigación de mercado, redes sociales, plan de negocios, presentación de proyectos, proyecto, cómo elaborarlo y gestionarlo, desarrollo creativo, uso del color.
• Economía: cómo surge la ciencia, características, principios básicos, problema económico, costo de oportunidad, FPP, actividad económica, agentes económicos, flujo circular de la renta, sistemas económicos, evolución del pensamiento económico reconociendo las causas principales de cada teoría y el aporte en la actualidad, mercado, competencia perfecta e imperfecta, tipos de mercados, oferta y demanda, determinantes, elasticidad, ahorro, inversión, utilidad marginal, costo marginal, el rol del Estado, problemas macroeconómicos, indicadores macroeconómicos, política fiscal, gastos e ingresos públicos, papel del ANSES, política monetaria, rol del BCRA, política comercial, economía social, circular y ambiental.
• Física: Introducción a las ciencias naturales, física, ramas de la física. Magnitudes escalares, cambio de unidades, factor de conversión. Magnitudes vectoriales, vector, fuerza. Mecánica, movimiento rectilíneo uniforme, movimiento rectilíneo uniforme variado, aceleración, velocidad, distancia, tiempo, caída libre, tiro vertical. Dinámica, leyes de Newton. Modelo de cuerpo rígido, leyes de conservación de la energía, tipos de energía, mecánica y potencial, trabajo mecánico, potencia.
• Filosofía: concepto de filosofía, filósofos de la antigüedad, paso del mito al logos, Sócrates, Platón, Aristóteles, el cristianismo en la Edad Media, filosofía moderna, renacer de la cultura, corrientes, representantes. Contemporaneidad: el hombre en la sociedad, el mundo actual, fugacidad, avances científicos y tecnológicos.
• Geografía: estado, nación y territorio, límites y porciones de Argentina, regiones en Argentina, bases naturales de Argentina, uso de recursos naturales en Argentina, problemas ambientales, la población en Argentina, trabajo y calidad de vida, espacios urbanos y rurales, actividades económicas, políticas mundiales en el siglo XXI, conflicto en el mundo, globalización en proceso mundial, recursos y energía, recursos naturales y alimentos, el agua, población mundial, movimientos migratorios en el mundo, transformaciones urbanas y rurales en el contexto de la globalización, condiciones de vida en los grandes centros urbanos y rurales.
• Historia: la organización del estado colonial en América, la Revolución de Mayo, la Independencia, los gobiernos de Rosas, la organización de la Confederación Argentina, las presidencias históricas, la Generación del 80, la organización del Estado Nacional, la UCR, historia contemporánea (acontecimientos mundiales).
• Construcción de Ciudadanía e Identidad, Derecho y Construcción de Ciudadanía, Construcción de Ciudadanía y Participación, Derecho: Democracia directa e indirecta. Formas de gobierno. Constitución Nacional (estructura), declaraciones, derechos y garantías. Poderes del Estado nacional y provincial. Comunas. Derecho. Tipos de normas. Derecho positivo y natural. Ramas del derecho. Fuentes del derecho. Personas físicas y jurídicas. Atributos de la personalidad (nombre, domicilio, estado civil y capacidad). Patrimonio. Familia. Parentesco. Alimentos. Responsabilidad parental. Matrimonio. Uniones convivenciales. Personas jurídicas. Asociaciones. Fundaciones. Sociedades comerciales. Cooperativas. Contratos. Elementos, tipos. Extinción. Participación ciudadana. Política. Derecho al voto. Sufragio femenino. Ideologías políticas. Partidos políticos. Nuevas formas de participación (democracia semidirecta). Seguridad vial. Mundo laboral: contratos de trabajo, tipos. Licencias. SAC. Remuneraciones. Deducciones y contribuciones. Extinción del contrato. Operaciones bancarias: tipos de contratos, tarjeta de crédito y débito. Home-banking. Tipos de plazo fijo. Dinero y medios de pago virtuales.
• Artes Audiovisuales: comunicación, medios, comunicación multimedia, lenguajes artísticos, lenguaje audiovisual, guion, edición, radio, cine, internet, redes sociales, cine de animación, técnicas del cine de animación, fotografía, videos, planos, movimientos de cámara.
• Sistema de Información Contable y Orientación en Contextos Laborales: currículum vital y carta de presentación, entrevistas laborales, plan de estudio de carreras relacionadas, presupuesto, patrimonio, patrimonio neto, CUIT, actividades económicas, monotributo, responsable inscripto, tributos, planilla de caja, arqueo de caja, interés simple, interés compuesto.

Materias por Trayecto (Ciclo Básico):

• Trayecto Artes:
  • Asignaturas principales: Música y Artes Visuales.
  • Contenidos básicos requeridos: Formación Ética y Ciudadana, Geografía, Seminario de Ciencias Sociales, Historia, Tecnología, Biología, Laboratorio de Ciencias Naturales, Físico Química y Taller de Economía y Administración.
• Trayecto Humanidades y Ciencias Sociales:
  • Asignaturas principales: Formación Ética y Ciudadana, Geografía, Seminario de Ciencias Sociales e Historia.
  • Contenidos básicos requeridos: Música, Artes Visuales, Tecnología, Biología, Laboratorio de Ciencias Naturales, Físico Química y Taller de Economía y y Administración.
• Trayecto Ciencias y Tecnología:
  • Asignaturas principales: Tecnología, Biología, Laboratorio de Ciencias Naturales y Físico Química.
  • Contenidos básicos requeridos: Música, Artes Visuales, Formación Ética y Ciudadana, Geografía, Seminario de Ciencias Sociales, Historia y Taller de Economía y Administración.
• Trayecto Economía y Administración:
  • Asignatura principal: Taller de Economía y Administración.
  • Contenidos básicos requeridos: Música, Artes Visuales, Formación Ética y Ciudadana, Geografía, Seminario de Ciencias Sociales, Historia, Tecnología, Biología, Laboratorio de Ciencias Naturales y Físico Química.

Materias por Trayecto (Ciclo Superior - 3°, 4° y 5° año):

• Trayecto Economía y Administración:
  • Asignaturas principales: Administración, Sistemas de Información Contable, Economía, Orientación en Contextos Laborales.
  • Contenidos Básicos de: Geografía, Historia, Construcción de Ciudadanía e Identidad, Derecho y Construcción de Ciudadanía, Construcción de Ciudadanía y Participación, Filosofía, Derecho, Biología, Física, Química, Artes Audiovisuales.
• Trayecto Humanidades y Ciencias Sociales:
  • Asignaturas principales: Geografía, Historia, Construcción de Ciudadanía e Identidad, Derecho y Construcción de Ciudadanía, Construcción de Ciudadanía y Participación, Filosofía, Derecho.
  • Contenidos Básicos de: Biología, Física, Química, Artes Audiovisuales, Administración, Sistemas de Información Contable, Economía, Orientación en Contextos Laborales.
• Trayecto Ciencias y Tecnología:
  • Asignaturas principales: Biología, Física, Química.
  • Contenidos Básicos de: Artes Audiovisuales, Geografía, Historia, Construcción de Ciudadanía e Identidad, Derecho y Construcción de Ciudadanía, Construcción de Ciudadanía y Participación, Filosofía, Derecho, Administración, Sistemas de Información Contable, Economía, Orientación en Contextos Laborales.
• Trayecto Artes:
  • Asignaturas principales: Artes Audiovisuales.
  • Contenidos Básicos de: Geografía, Historia, Construcción de Ciudadanía e Identidad, Derecho y Construcción de Ciudadanía, Construcción de Ciudadanía y Participación, Filosofía, Derecho, Biología, Física, Química, Administración, Sistemas de Información Contable, Economía, Orientación en Contextos Laborales.

3. Recursos e Instalaciones Disponibles
Contamos con una variedad de recursos e instalaciones que pueden ser utilizados para potenciar los proyectos:

• Recursos: Impresora 3D, estudio multimedia para transmisión por streaming, instrumentos musicales, computadoras, netbooks y notebooks, BBC micro:bit con múltiples sensores, impresora color, cortadora y grabadora CNC, lápiz 3D, elementos de laboratorio completo, biblioteca, TV smart, proyector, brújula, distanciómetro láser, podómetro o contador de distancia, caliper digital, lupas, decibelímetro, microscopios, telescopio no profesional, termómetros digitales, parlantes.
• Instalaciones: Estudio multimedia, aula de tecnología, laboratorio, aula de arte, aula de lectoescritura, aula de matemática, aula de inglés, aula oficina, aula multiuso, biblioteca.

4. Puntos Clave para Proyectos de Nivel 3 y 4 del Ciclo Superior
Para proyectos de alto nivel, es crucial considerar los siguientes aspectos:

• Co-creación y Redes de Colaboración Externa: Establecer alianzas estratégicas a largo plazo con entidades externas para la co-creación de proyectos que resuelvan problemas reales de forma sostenida, e involucrar a profesionales y especialistas como co-mentores activos.
• Integración Avanzada y Crítica de IA: Diseñar proyectos donde los estudiantes usen herramientas de IA (generación, retroalimentación adaptativa, simulación) y desarrollen alfabetización crítica en IA (análisis de sesgos, privacidad de datos, ética).
• Ciudadanía Global y Competencias Interculturales: Crear proyectos que aborden problemáticas globales y promuevan la colaboración virtual e intercambio cultural para desarrollar la empatía intercultural.
• Trayectorias de Aprendizaje Ultra-Personalizadas: Permitir mayor agencia del estudiante en la selección de caminos dentro de los proyectos, posiblemente usando datos (con privacidad) para ofrecer recomendaciones personalizadas de recursos o desafíos, guiados por el docente mentor.
• Desarrollo Continuo del Docente Mentor: Reconocer que los proyectos de alto nivel exigirán docentes mentores a la vanguardia, con acceso a formación continua en nuevas pedagogías y tecnologías (incluida la IA).

Estos elementos buscan impulsar a los estudiantes hacia la excelencia, la innovación y la capacidad transformadora en los proyectos del Ciclo Superior.

5. Estos son los 17 criterios de evaluación del Modelo de Cambio Profundo (MCP):

• Criterio de Evaluación 1: Actitud frente a los errores Este criterio evalúa cómo el estudiante reacciona y aprende de sus equivocaciones.
• Criterio de Evaluación 2: Actitud y comportamiento
• Criterio de Evaluación 3: Comprensión de la temática
• Criterio de Evaluación 4: Comprensión lectora
• Criterio de Evaluación 5: Conocimiento, comprensión y valoración del ejercicio ciudadano.
• Criterio de Evaluación 6: Creatividad e innovación Este criterio evalúa la capacidad del estudiante para generar ideas originales y buscar soluciones novedosas.
• Criterio de Evaluación 7: Cumplimiento de las actividades Este criterio evalúa la responsabilidad del estudiante para completar las tareas asignadas en tiempo y forma.
• Criterio de Evaluación 8: Cumplimiento de las tareas de equipo
• Criterio de Evaluación 9: Escucha activa
• Criterio de Evaluación 10: Expresión artística
• Criterio de Evaluación 11: Expresión corporal Este criterio evalúa la capacidad del estudiante para comunicar y expresarse a través del movimiento y el cuerpo.
• Criterio de Evaluación 12: Expresión oral
• Criterio de Evaluación 13: Manejo de herramientas tecnológicas Este criterio evalúa la habilidad del estudiante para utilizar la tecnología de manera efectiva para el proyecto.
• Criterio de Evaluación 14: Participación protagónica en las actividades propuestas Este criterio evalúa el nivel de involucramiento activo y la toma de iniciativa del estudiante en las actividades.
• Criterio de Evaluación 15: Producción escrita
• Criterio de Evaluación 16: Resolución de situaciones problemáticas y toma de decisiones
• Criterio de Evaluación 17: Gestión del tiempo y organización personal

6. Niveles de logro:

• Nivel 0: Inicio (I) El logro de la competencia es incipiente y requiere apoyo significativo por parte del docente mentor.
• Nivel 1: En Desarrollo (ED) El estudiante ha iniciado el camino, pero aún requiere apoyo considerable para aplicar procedimientos o interpretar información.
• Nivel 2: Consolidado (C) El estudiante demuestra un dominio adecuado de la habilidad para su edad y nivel, pudiendo aplicarla de forma autónoma en situaciones conocidas.
• Nivel 3: Destacado (D) El estudiante va más allá de lo esperado, demostrando un alto nivel de dominio y capacidad para aplicar la habilidad en contextos nuevos o desafiantes.
• Nivel 4: Transformador (T) El estudiante no solo domina la habilidad, sino que la utiliza para generar ideas originales, resolver problemas complejos, influir en otros o innovar, impactando en su entorno o en su proyecto de vida. Este nivel implica una contribución excepcional, liderazgo, innovación o un impacto significativo.

Título del Proyecto/Actividad: "Viaje en el Tiempo: Explorando Civilizaciones Antiguas"
Trayecto Principal: Humanidades y Ciencias Sociales
Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Ciclo Básico (1° y 2° año)
Propósito de la Actividad:Crear una experiencia interactiva que permita a los estudiantes explorar las características principales de civilizaciones antiguas (Egipto, Grecia, Roma) de una manera atractiva y gamificada, fomentando la investigación, la comprensión de la temática y el pensamiento crítico.
Conocimientos Básicos Fundamentales Integrados:

• Historia: Civilizaciones antiguas (Egipto, Grecia, Roma), organización social, economía, cultura, arte, avances tecnológicos.
• Geografía: Ubicación geográfica de las civilizaciones, influencia del entorno.
• Comprensión Lectora y Lectoescritura: Interpretación de textos históricos, formulación de preguntas, síntesis de información.
• Tecnología: Uso de herramientas digitales para la investigación y presentación de información.

Competencias Clave a Desarrollar:

• Comprensión de la temática: Identificar y comprender las características clave de cada civilización.
• Creatividad e innovación: Diseñar una presentación interactiva atractiva.
• Manejo de herramientas tecnológicas: Utilizar Genially y recursos digitales de investigación.
• Resolución de situaciones problemáticas y toma de decisiones: Seleccionar la información relevante y estructurarla de forma lógica.
• Participación protagónica en las actividades propuestas: Investigar y aportar activamente al contenido interactivo.

Descripción de la Actividad con Genially (Paso a Paso):
Fase 1: Preparación del Mentor (1 semana)

1. Creación de la Base del Genially: El mentor crea una plantilla inicial en Genially. Esta incluirá:
   • Una página de inicio con un mapa interactivo del Mediterráneo antiguo.
   • Marcadores interactivos para Egipto, Grecia y Roma.
   • Plantillas de páginas internas para cada civilización, con secciones predefinidas (ej: "Sociedad", "Gobierno", "Cultura y Arte", "Avances").
2. Preparación de los Recursos: El mentor recopila una serie de enlaces a recursos confiables (textos, imágenes, videos, mapas de Our World in Data) sobre las civilizaciones antiguas para que los estudiantes los utilicen en su investigación.

Fase 2: Investigación y Creación de Contenido (3 semanas)

1. Formación de Equipos: Se dividirá a los estudiantes en tres equipos, asignando una civilización a cada uno (Egipto, Grecia, Roma).
2. Investigación Guiada: Cada equipo investigará su civilización asignada utilizando los recursos provistos por el mentor, así como búsquedas adicionales (Tecnología / Seminario de Ciencias Sociales). Se enfocan en:
   • Características geográficas (Geografía).
   • Estructuras sociales y políticas (Historia / Formación Ética y Ciudadana).
   • Manifestaciones culturales y artísticas (Artes Visuales).
   • Contribuciones tecnológicas y científicas (Tecnología / Física y Química básica).
   • Economía y actividades económicas (Taller de Economía y Administración).
3. Integración de Contenidos en Genially: Los estudiantes utilizarán la plantilla base de Genially creada por el mentor.
   • Cada equipo completará las páginas correspondientes a su civilización, insertando textos, imágenes, videos cortos y mapas interactivos obtenidos de su investigación.
   • Utilizarán la interactividad de Genially (ventanas, etiquetas) para añadir información adicional al hacer clic en elementos clave (ej: al hacer clic en una pirámide, aparece una ventana con información sobre su construcción; al hacer clic en un coliseo, se muestra un video sobre los gladiadores).
   • Rutina de Pensamiento "Puntos de la Brújula": Al investigar, se les pedirá considerar:
     • N (Necesito saber): ¿Qué información clave me falta?
     • E (Emociona): ¿Qué me parece más interesante o impactante de esta civilización?
     • S (Sugerencias): ¿Qué podríamos añadir para que la información sea más clara o atractiva?
     • O (Obstáculos): ¿Qué dificultades estamos encontrando al investigar o al plasmar la información?
4. Colaboración y Revisión: Los equipos trabajarán colaborativamente en el mismo Genially (si se tiene la versión educativa que permite co-edición, si no, se irán alternando o el mentor consolidará). Harán revisiones entre pares para asegurar la claridad, coherencia y precisión de la información (Comprensión Lectora).

Fase 3: Presentación y Evaluación (1 semana)

1. Exposición Interactiva: Cada equipo presentará su sección del Genially al resto del curso, guiándolos a través de las interacciones y explicando los puntos clave.
2. Evaluación:
   • Mentor: Evalúa la calidad de la investigación, la creatividad en el uso de Genially, la claridad de la información y la participación del equipo. Utiliza la lista de cotejo semanal para el seguimiento continuo.
   • Pares: Los estudiantes pueden completar una breve encuesta (usando Google Forms o Mentimeter) sobre la interactividad, el atractivo visual y la claridad de la información de los Geniallys de otros equipos.

Criterios de Evaluación por Competencias Clave del Proyecto
(A continuación, se listan los criterios de evaluación más pertinentes del total de 17, agrupados por áreas de competencia clave para el proyecto específico).

• Comprensión de la temática:
  • Comprensión de la temática: Demuestra un entendimiento profundo de las características políticas, sociales, culturales y tecnológicas de la civilización asignada.
• Creatividad e Innovación:
  • Creatividad e innovación: Utiliza de forma original y atractiva las funciones interactivas y de diseño de Genially para presentar la información.
  • Expresión artística: Integra elementos visuales y multimedia de manera estética y coherente.
• Manejo de Herramientas Tecnológicas:
  • Manejo de herramientas tecnológicas: Demuestra habilidad en el uso de Genially y otras herramientas digitales para la investigación y creación de contenido.
• Resolución de Situaciones Problemáticas y Toma de Decisiones:
  • Resolución de situaciones problemáticas y toma de decisiones: Supera desafíos en la recopilación y organización de información, y toma decisiones efectivas sobre cómo presentarla.
• Participación Protagonista en las Actividades Propuestas:
  • Participación protagónica en las actividades propuestas: Contribuye activamente a la investigación, diseño y presentación del proyecto.
  • Cumplimiento de las tareas de equipo: Cumple con las responsabilidades asignadas dentro del equipo de trabajo.
  • Gestión del tiempo y organización personal: Organiza el tiempo de manera eficiente para cumplir con los plazos establecidos.

RESUMEN FINAL
Producto Final / Muestra de Creaciones: Un Genially interactivo y colaborativo que sirve como una "enciclopedia visual" de las civilizaciones antiguas, con secciones dedicadas a Egipto, Grecia y Roma, repletas de información investigada por los estudiantes y elementos interactivos que enriquecen la experiencia de aprendizaje.
Evaluación por Competencias y Acumulación de Créditos: Los estudiantes serán evaluados en su capacidad de investigar y sintetizar información (Comprensión de la temática), su habilidad para usar herramientas digitales de forma creativa (Manejo de herramientas tecnológicas, Creatividad), y su participación activa y colaborativa en el proyecto. La lista de cotejo semanal y las rubricas de competencias servirán para asignar créditos por el proceso y el producto final.
Nivel de Logro Sugerido para el Proyecto: Nivel 2 (Consolidado). Este nivel es apropiado porque los estudiantes ya tienen una base en el uso de herramientas digitales y se espera que puedan aplicar sus conocimientos en un proyecto guiado, pero con espacio para la exploración creativa y la resolución de problemas.
ANEXO Rutinas de pensamiento utilizadas en el proyecto:

• Rutina de pensamiento: Puntos de la Brújula (Compass Points)
  • Para qué sirve: Sirve para explorar una idea o propuesta desde diferentes perspectivas, ayudando a los estudiantes a comprenderla más profundamente, identificar desafíos y oportunidades, y reflexionar sobre sus sentimientos.
  • Qué pensamiento fomenta: Fomenta el pensamiento crítico, la empatía, la resolución de problemas y la reflexión multidimensional.
  • Cómo se usa: Se pide a los estudiantes que respondan a cuatro preguntas relacionadas con una idea o situación, cada una asociada a un punto cardinal:
    • N (Need/Necesito saber): ¿Qué necesitas saber sobre esta idea o tema? ¿Qué información o habilidades son esenciales?
    • E (Excitement/Emociona): ¿Qué te emociona o te parece interesante de esta idea? ¿Qué oportunidades ves?
    • S (Stance/Sugerencias): ¿Qué sugerencias o próximos pasos tienes para esta idea? ¿Qué acciones se podrían tomar?
    • O (Obstacles/Obstáculos): ¿Qué obstáculos, preocupaciones o desafíos ves en esta idea?
  • Ejemplo práctico (que no sea referido al proyecto):
    • Imagina que estás planificando una excursión escolar a un parque natural.
      • N: Necesito saber qué equipo llevar, el pronóstico del tiempo, si hay baños, qué tipo de flora y fauna veremos.
      • E: Me emociona ver animales salvajes, aprender sobre la naturaleza, y pasar tiempo al aire libre con mis amigos.
      • S: Sugiero llevar binoculares, un botiquín básico y un mapa del parque. Podríamos hacer una lista de aves para identificar.
      • O: Podría llover, podríamos perdernos, o encontrar insectos molestos.

Aquí tienes los pasos para construir tu propio "Rosco Pasapalabra" en Genially:
Planificación Previa:

1. Define el Vocabulario/Temática: Decide el conjunto de palabras o la temática general sobre la que girarán las preguntas. Esto ayudará a mantener la coherencia.
2. Crea tus Preguntas y Respuestas: Para cada letra del abecedario que quieras incluir en tu Rosco, elabora una pregunta clara y concisa cuya respuesta comience o contenga esa letra. Ten las respuestas preparadas.
3. Diseña el "Rosco" Visual: Piensa en cómo quieres que se vea tu rosco. Puedes usar una forma circular con casillas para cada letra.

Pasos para Crear el Rosco en Genially:
Paso 1: Crea una Nueva Creación en Genially

1. Inicia sesión en tu cuenta de Genially.
2. Haz clic en el botón "Crear Genially".
3. Elige la opción "Presentación" o "Gamificación" (Gamificación suele ser más adecuada por la interactividad). Selecciona una plantilla en blanco o una que te sirva de base visual.

Paso 2: Diseña el "Rosco" Visual

1. Inserta Formas: Ve a la sección "Elementos" > "Formas". Inserta un círculo grande que será la base de tu rosco.
2. Crea las Casillas para las Letras:
   • Inserta círculos más pequeños o rectángulos alrededor del círculo grande. La cantidad dependerá de cuántas letras del abecedario quieras incluir.
   • Dispón estas formas de manera circular, simulando el rosco.
3. Añade las Letras:
   • Ve a la sección "Texto" e inserta cuadros de texto. Escribe cada letra del abecedario dentro de una de las casillas que creaste.
4. Personaliza el Diseño: Utiliza los colores, tipografías y otros elementos de Genially para que tu rosco sea visualmente atractivo y acorde a la temática. Puedes agrupar los elementos del rosco para moverlos o redimensionarlos fácilmente.

Paso 3: Crea las Preguntas y Asigna la Interactividad
Aquí es donde la magia sucede. Para cada letra, crearás una interacción que muestre la pregunta al hacer clic en la casilla correspondiente.

1. Selecciona una Casilla con una Letra: Haz clic en una de las casillas con una letra.
2. Añade Interactividad: En la barra superior, haz clic en el icono de "Interactividad".
3. Elige el Tipo de Interacción: Selecciona "Ventana" o "Etiqueta".
   • Ventana: Mostrará la pregunta en una ventana modal más grande.
   • Etiqueta: Mostrará la pregunta en un pequeño recuadro al lado de la letra.
4. Escribe la Pregunta: En el contenido de la ventana o etiqueta, escribe la pregunta correspondiente a esa letra.
5. Guarda la Interacción: Haz clic en "Guardar".
6. Repite el Proceso para Cada Letra: Asigna una pregunta diferente a cada letra de tu rosco, utilizando el mismo método de interactividad.

Paso 4: Crea la Lógica del Juego (Opcional pero Recomendado)
Para hacer el juego más dinámico, puedes añadir elementos como:

1. Botones de "Pasapalabra" y "Responder":
   • Inserta botones con texto como "Pasapalabra" y "Responder".
   • Asigna interactividad a "Pasapalabra" para que, al hacer clic, visualmente la letra cambie de color o se marque de alguna manera, indicando que se ha pasado esa pregunta por el momento. Esto requerirá usar la interactividad de "Mostrar" y "Ocultar" elementos. Tendrás que duplicar cada letra: una normal y otra marcada como "pasada", inicialmente oculta. Al hacer clic en "Pasapalabra", se oculta la normal y se muestra la "pasada".
   • Para "Responder", puedes crear una ventana o etiqueta donde el jugador pueda escribir su respuesta mentalmente.
2. Sistema de Puntuación (Más Avanzado):
   • Esto requerirá un poco más de planificación y uso de elementos interactivos. Podrías tener un contador de aciertos y errores.
   • Al "Responder" (de forma mental o con un cuadro de texto opcional), el jugador o el facilitador del juego marcaría si la respuesta es correcta o incorrecta.
   • Usa la interactividad de "Mostrar" y "Ocultar" para indicar visualmente si la respuesta fue correcta (cambiando el color de la letra a verde, por ejemplo) o incorrecta (cambiando el color a rojo).
3. Temporizador (Más Avanzado):
   • Genially no tiene un temporizador integrado directamente interactivo que detenga el juego. Sin embargo, puedes insertar un video de un temporizador y pedir a los jugadores que lo sigan visualmente, o usar un temporizador externo.
4. Pantalla de Resultados (Más Avanzado):
   • Al finalizar el rosco (cuando todas las letras han sido intentadas o se ha acabado el tiempo), puedes crear una nueva página con el resumen de aciertos y errores. Esto requerirá llevar un seguimiento de las respuestas (posiblemente de forma manual si no usas un sistema de puntuación interactivo complejo).

Paso 5: Prueba y Comparte tu Rosco

1. Previsualiza: Haz clic en el botón de "Previsualizar" para probar la interactividad de tu rosco. Asegúrate de que las preguntas correctas aparecen al hacer clic en cada letra.
2. Edita: Realiza las correcciones necesarias.
3. Guarda: Haz clic en "Guardar".
4. Comparte: Haz clic en "Compartir" para obtener el enlace público de tu creación y poder compartirlo con otros.

Consejos Adicionales:

• Sé Creativo con el Diseño: Utiliza fondos, imágenes y animaciones para hacer tu rosco más atractivo visualmente.
• Organiza tus Preguntas: Ten una lista clara de tus preguntas y las letras correspondientes para no confundirte al crear las interacciones.
• Considera el Nivel de Dificultad: Adapta las preguntas al nivel de los participantes.
• Usa la Función de "Reutilizar": Si quieres hacer varios roscos con diferentes temáticas, puedes duplicar tu Genially base y simplemente cambiar las preguntas.

La rutina "Círculos de Visión" ayuda a los estudiantes a considerar diferentes perspectivas sobre una idea, un evento, un tema o un problema. Esto fomenta la empatía, el pensamiento crítico y una comprensión más profunda de la complejidad de cualquier situación.

• Para qué sirve: Fomenta la empatía, el pensamiento crítico, la capacidad de ver un problema desde múltiples ángulos y la apreciación de la complejidad.
• Qué pensamiento fomenta: Promueve la toma de perspectiva, el análisis multidimensional, la comprensión de diferentes puntos de vista y la reflexión sobre cómo la posición influye en la percepción.

Preparación (Docente/Facilitador):

1. Selecciona un tema: Elige un tema, problema o evento que sea lo suficientemente complejo como para tener múltiples perspectivas. Podría ser un evento histórico, una noticia actual, una decisión política, un personaje de un libro, un problema ambiental, etc.
2. Identifica perspectivas clave: Piensa en 3 a 5 perspectivas diferentes que serían interesantes de explorar para el tema elegido. No tienen que ser personas reales; pueden ser roles, grupos o incluso objetos.
   • Ejemplo para el tema "El impacto de la inteligencia artificial en la educación":
     • Un estudiante
     • Un docente
     • Un padre/madre
     • Un desarrollador de IA
     • Un especialista en ética
3. Crea una plantilla en Google Docs: Abre un nuevo Google Doc. Incluye un título para la rutina y el tema central. Luego, para cada perspectiva, crea los siguientes encabezados:
   • Perspectiva [Nombre de la Perspectiva]:
     • Estoy pensando en... (sobre el tema)
     • Estoy sintiendo... (sobre el tema)
     • Necesito... (para abordar el tema desde esta perspectiva)
     • Lo que valoro de esta perspectiva es...
   • Instrucciones para los estudiantes: Incluye una breve descripción de la rutina y las indicaciones claras para completar cada sección.

Uso Paso a Paso con Google Docs (Estudiantes):
Paso 1: Acceso a la Plantilla y Comprensión del Tema

• El docente comparte la plantilla de Google Docs con los estudiantes (puede ser una copia por estudiante o un documento compartido para trabajo en equipo, dependiendo de la actividad).
• Los estudiantes leen el tema central y las instrucciones de la rutina.

Paso 2: Elegir o Asignar una Perspectiva

• Si es una actividad individual, cada estudiante elige una de las perspectivas que le gustaría explorar.
• Si es en grupos pequeños, el docente puede asignar una perspectiva diferente a cada grupo, o los grupos pueden elegir una y luego compartir con los demás grupos que analizaron otras perspectivas.

Paso 3: Metiendo el Tema en la Perspectiva Seleccionada

• Los estudiantes se sumergen en la perspectiva elegida. Deben intentar "ponerse en los zapatos" de esa persona o rol.
• En el Google Doc, bajo la perspectiva seleccionada, completan las cuatro secciones:
  • Estoy pensando en...: ¿Qué ideas, creencias o conocimientos tendría esta persona o rol sobre el tema? ¿Qué preocupaciones o esperanzas le surgirían?
  • Estoy sintiendo...: ¿Qué emociones o sentimientos podría experimentar esta persona o rol en relación con el tema?
  • Necesito...: ¿Qué recursos, información, acciones o cambios serían importantes para esta perspectiva para abordar el tema?
  • Lo que valoro de esta perspectiva es...: ¿Qué aspectos positivos o importantes aporta esta forma de ver el tema? (Esto ayuda a ver el valor en puntos de vista diferentes al propio).

Paso 4: Compartir y Reflexionar (Colaboración en Google Docs)

• Si es un documento compartido: Los grupos o estudiantes van completando sus secciones en el mismo documento, lo que permite ver en tiempo real cómo se desarrollan las diferentes perspectivas.
• Si son documentos individuales: Los estudiantes pueden compartir sus documentos finalizados con sus compañeros.
• Fase de discusión: El docente facilita una discusión grupal basada en las respuestas del Google Doc.
  • Se pueden comparar las perspectivas: "¿Qué similitudes o diferencias encontraron entre las perspectivas?"
  • Se puede debatir sobre la complejidad del tema: "¿Cómo cambia su comprensión del tema al ver estas diferentes visiones?"
  • Se puede usar la función de comentarios en Google Docs para que los estudiantes se dejen feedback entre sí o para que el docente haga preguntas de profundización.

Paso 5: Resumen y Aplicación

• Para cerrar, los estudiantes pueden sintetizar sus aprendizajes. ¿Qué nueva comprensión tienen del tema? ¿Cómo influye esta rutina en su forma de abordar problemas complejos? Pueden añadir una sección final en el Google Doc para sus reflexiones individuales.

Ejemplo Práctico para un Proyecto:
Tema del Proyecto (Ciclo Básico - Ciencias Naturales/Tecnología): "Implementación de paneles solares en la escuela para generar energía propia."
Perspectivas en Google Docs:
Círculos de Visión: Paneles Solares en la Escuela
Tema Central: La viabilidad y el impacto de implementar paneles solares en nuestra escuela para generar energía propia.
Perspectiva: Un Estudiante

• Estoy pensando en...: Que podríamos cargar nuestros celulares en el patio, que la escuela sería más moderna y que ayudaríamos al planeta. También pienso si nos quitarán horas de recreo para instalarlos.
• Estoy sintiendo...: Entusiasmo por la idea, un poco de curiosidad sobre cómo funciona la energía solar y preocupación por si el proyecto afectará nuestras actividades diarias.
• Necesito...: Saber cómo nos beneficiará directamente a los estudiantes, si tendremos talleres sobre energía solar, y que la instalación sea segura y rápida.
• Lo que valoro de esta perspectiva es...: Que resalta la importancia de la practicidad y el beneficio directo para la comunidad estudiantil, además del impacto ambiental.

Perspectiva: La Directora de la Escuela

• Estoy pensando en...: El presupuesto necesario, los permisos de la municipalidad, cómo se mantendrán los paneles, y si esto reducirá las boletas de luz para reinvertir en la escuela. También, la imagen de la escuela como innovadora y sostenible.
• Estoy sintiendo...: Responsabilidad por la inversión, esperanza de un ahorro a largo plazo, y algo de presión por la logística del proyecto.
• Necesito...: Un plan de financiamiento claro, proveedores confiables, personal capacitado para el mantenimiento y que el impacto en las actividades escolares sea mínimo.
• Lo que valoro de esta perspectiva es...: Que considera la viabilidad económica, la sostenibilidad a largo plazo y la reputación institucional.

Perspectiva: Un Vecino de la Escuela

• Estoy pensando en...: Si los paneles harían ruido, si se verían feos desde mi casa, si las obras causarían molestias. Me gustaría que bajara el costo de la luz en mi barrio también.
• Estoy sintiendo...: Curiosidad por la novedad, pero también cierta preocupación por posibles inconvenientes.
• Necesito...: Información clara sobre el proyecto, que las obras no generen problemas y que se consideren las opiniones de la comunidad cercana.
• Lo que valoro de esta perspectiva es...: Que subraya la importancia del impacto comunitario y la necesidad de una comunicación clara con el entorno.

Este ejemplo muestra cómo la rutina "Círculos de Visión", facilitada por Google Docs, permite a los estudiantes explorar un tema complejo desde diferentes ángulos, enriqueciendo su comprensión y fomentando un pensamiento más holístico y empático.

Implementar una evaluación de desempeño 360° utilizando Google Forms es una estrategia muy accesible y efectiva, especialmente en un entorno educativo. Aunque Google Forms no es una herramienta diseñada específicamente para 360°, su flexibilidad permite adaptarla para este propósito.
Aquí te detallo los pasos para implementarla:
Paso 1: Define los Objetivos y el Alcance de la Evaluación
Antes de crear el formulario, es crucial tener claridad sobre:

• ¿Qué competencias o habilidades se van a evaluar? (Ej: Comunicación efectiva, Colaboración, Resolución de problemas, Creatividad, Gestión del tiempo, Actitud frente a los errores). Utiliza los criterios de evaluación clave que ya tienes definidos.
• ¿Quién va a evaluar a quién? Define los grupos y las relaciones de evaluación (ej: cada estudiante evaluará a 2-3 compañeros, el mentor evaluará a todos los miembros de su grupo, y cada estudiante se autoevaluará).
• ¿Con qué propósito se usarán los resultados? (Ej: Desarrollo personal del estudiante, retroalimentación formativa, parte de una calificación, reflexión sobre el trabajo en equipo).

Paso 2: Diseña el Cuestionario en Google Forms

1. Crea un Nuevo Formulario: Ve a Google Forms y crea un formulario en blanco. Asígnale un título claro como "Evaluación de Desempeño 360° - [Nombre del Proyecto/Grupo]".
2. Sección de Identificación del Evaluado:
   • Pregunta obligatoria: "Selecciona el nombre del estudiante que estás evaluando:"
   • Tipo de pregunta: Utiliza una lista desplegable y carga los nombres de todos los estudiantes que serán evaluados. Esto estandariza las respuestas y facilita el análisis posterior.
3. Sección de Identificación del Evaluador (Con Consideraciones de Anonimato):
   • Para Autoevaluación y Evaluación del Mentor: Necesitas la identificación del evaluador. Puedes agregar una pregunta como "¿Quién eres?" y usar una lista desplegable con los nombres de los estudiantes (para la autoevaluación) o del mentor.
   • Para Evaluación de Pares (Anonimato): Si deseas que la retroalimentación de los compañeros sea anónima, NO pidas el nombre del evaluador en esta sección. Comunica claramente que las respuestas son anónimas para fomentar la honestidad. Asegúrate de que en la configuración del formulario no esté marcada la opción de "Recopilar direcciones de correo electrónico".
   • Tipo de Pregunta: "Tu Rol:" (opciones: Autoevaluación, Compañero/a, Mentor/a).
4. Secciones de Evaluación por Competencias:
   • Organiza por Secciones: Crea secciones para cada competencia clave (ej: "Colaboración y Trabajo en Equipo", "Creatividad e Innovación", "Gestión del Tiempo"). Esto hace el formulario más ordenado y fácil de completar.
   • Tipos de Pregunta y Escalas:
     • Escala Lineal: Ideal para evaluar el grado de desempeño (ej: del 1 al 4, donde 1 es "Necesita mejorar" y 4 es "Destacado" – utilizando tus niveles de logro). Ejemplo: "Demuestra una comunicación clara y respetuosa con los miembros del equipo." (1-4).
     • Preguntas de Opción Múltiple o Casillas de Verificación: Para ítems específicos dentro de una competencia.
     • Preguntas de Párrafo (Texto largo): Cruciales para la retroalimentación cualitativa. Incluye preguntas como: "Menciona 2 fortalezas de [Nombre del Estudiante Evaluado] en relación con este proyecto." y "Menciona 1-2 áreas de mejora para [Nombre del Estudiante Evaluado] y sugiere cómo podría trabajar en ellas."
5. Configuración del Formulario:
   • Ve a "Configuración" (el icono de engranaje).
   • Respuestas: Asegúrate de que las respuestas se vinculen automáticamente a una nueva Hoja de Cálculo de Google. Esto es fundamental para el análisis de los datos.
   • Presentación: Puedes mostrar una barra de progreso.

Paso 3: Distribución del Formulario

• Un solo formulario para todos: La forma más sencilla es crear un único formulario como el descrito. Cada evaluador seleccionará a la persona que está evaluando de la lista desplegable.
• Instrucciones Claras: Proporciona instrucciones muy claras a los estudiantes sobre cómo completar el formulario:
  • A quién deben evaluar.
  • Cuántos formularios deben completar (ej: uno para sí mismo, y uno para cada uno de sus 2 compañeros asignados).
  • Énfasis en la honestidad y la constructividad del feedback.
  • Confirmación del anonimato si aplica para la evaluación de pares.
• Envío: Comparte el enlace del formulario por correo electrónico, en la plataforma del aula o por cualquier otro medio digital.

Paso 4: Recopilación y Análisis de los Datos en Google Sheets
Una vez que se hayan recopilado las respuestas:

1. Abre la Hoja de Cálculo Vinculada: Accede a la Hoja de Cálculo de Google donde se almacenan las respuestas del formulario.
2. Organiza y Limpia los Datos:
   • Asegúrate de que los nombres de los estudiantes estén escritos de forma coherente.
   • Si hay respuestas incompletas, decide cómo manejarlas.
3. Análisis Cuantitativo (Números):
   • Tablas Dinámicas: Esta es la herramienta más poderosa.
     • Ve a "Datos" > "Tabla dinámica".
     • En las filas, coloca la columna de "Nombre del estudiante evaluado".
     • En los valores, arrastra las columnas de las preguntas numéricas (ej: "Comunicación", "Colaboración") y selecciona "PROMEDIO" como tipo de resumen.
     • Esto te permitirá ver la puntuación promedio de cada estudiante en cada competencia, basada en todas las evaluaciones recibidas.
   • Fórmulas: Puedes usar PROMEDIO.SI o FILTRAR para calcular promedios específicos.
   • Formato Condicional: Aplica reglas de formato condicional para resaltar visualmente las puntuaciones más altas o más bajas, facilitando la identificación de fortalezas y áreas de mejora.
4. Análisis Cualitativo (Comentarios):
   • Lee detenidamente los comentarios de texto largo.
   • Identifica patrones, temas recurrentes y ejemplos específicos que ilustren las fortalezas y las áreas de mejora de cada estudiante.
   • Puedes agrupar los comentarios por estudiante evaluado para tener una visión consolidada.

Paso 5: Entrega del Feedback y Reflexión (Clave del 360°)
Este es el paso más importante para el aprendizaje y el desarrollo del estudiante.

1. Prepara Informes Individuales:
   • Para cada estudiante, consolida las puntuaciones promedio de todas las fuentes de feedback (autoevaluación, pares, mentor).
   • Resume los comentarios cualitativos, destacando las fortalezas más mencionadas y las áreas de mejora recurrentes.
   • Asegúrate de que el informe sea constructivo, específico y enfocado en el desarrollo.
2. Sesiones de Feedback Personalizadas:
   • El mentor o docente debe reunirse individualmente con cada estudiante para revisar su informe de feedback 360°.
   • Compara la autoevaluación del estudiante con la percepción de los demás.
3. Fomenta la Reflexión:
   • Utiliza rutinas de pensamiento para guiar la reflexión del estudiante sobre los resultados:
     • Ver, Pensar, Preguntarse: "¿Qué patrones o datos sorprendentes 'ves' en tu informe de feedback? ¿Qué 'piensas' sobre estas observaciones? ¿Qué nuevas preguntas te 'surgen' sobre tu desempeño o tu forma de trabajar?"
     • Antes y Ahora: "Antes de ver este feedback, ¿cómo percibías tu desempeño en [competencia específica]? Ahora que tienes esta información de otros, ¿cómo ha cambiado tu percepción? ¿Qué nuevas acciones podrías considerar para mejorar?"
   • Ayuda al estudiante a establecer metas de desarrollo concretas basadas en el feedback recibido.

Comienza creando un nuevo formulario en Google Forms.
Sección 1: Información General del Proyecto y Semana
Esta sección capturará los datos básicos de identificación.

1. Título del Formulario:
   • Cambia el título del formulario a: "Lista de Cotejo Semanal - Cumplimiento de Tareas del Proyecto"
   • En la descripción, puedes agregar: "Completa este formulario al final de cada semana de proyecto para documentar tu avance y reflexiones."
2. Campos de Identificación:
   • Pregunta: Nombre del Proyecto:
     • Tipo: Respuesta corta
     • Marcar como "Obligatoria".
   • Pregunta: Semana del Proyecto:
     • Tipo: Número
     • Marcar como "Obligatoria".
   • Pregunta: Fecha de Inicio de Semana:
     • Tipo: Fecha
     • Marcar como "Obligatoria".
   • Pregunta: Grupo/Equipo de Estudiantes:
     • Tipo: Respuesta de párrafo (Permite escribir varios nombres).
     • Marcar como "Obligatoria".
   • Pregunta: Mentor:
     • Tipo: Respuesta corta (O lista desplegable si los nombres de los mentores son fijos).
     • Marcar como "Obligatoria".

Sección 2: Objetivos de la Semana
Esta sección capturará la descripción de los objetivos.

1. Agregar una nueva sección. Nómbrala: "Objetivos Clave de la Semana"
2. Pregunta: Detalla brevemente los objetivos clave para esta semana del proyecto:
   • Tipo: Párrafo
   • Marcar como "Obligatoria".
   • En la descripción de la pregunta, puedes agregar un ejemplo como: "Ej: 'Investigar 3 puntos históricos del destino', 'Diseñar la interfaz de la pantalla principal de la app', 'Escribir el guion de la escena 1 y 2 del stop motion'."

Sección 3: Tareas Asignadas y Monitoreo
Aquí es donde adaptaremos la tabla. Para cada "Tarea Específica", crearemos un grupo de preguntas para capturar los detalles. Esto hará el formulario más largo, pero preciso.

1. Agregar una nueva sección. Nómbrala: "Tareas Asignadas y Monitoreo"
   • En la descripción, puedes añadir: "Por favor, completa el estado y las observaciones para cada tarea asignada a tu grupo."
2. Por cada "Tarea Específica" de tu lista (del 1 al 10):
   • Agrega un nuevo "Título y descripción" para cada tarea. Por ejemplo:
     • Título: "Tarea 1: Recopilar información sobre [Tema específico 1]"
     • Descripción: (Deja vacío o añade alguna aclaración si es necesario).
   • Debajo de cada título de tarea, agrega las siguientes preguntas:
     • Pregunta: Responsable(s) de esta tarea:
       • Tipo: Respuesta corta
       • Marcar como "Obligatoria".
     • Pregunta: Fecha de inicio (si aplica):
       • Tipo: Fecha
       • No marcar como obligatoria si no todas las tareas tienen una fecha de inicio definida.
     • Pregunta: Fecha límite (si aplica):
       • Tipo: Fecha
       • No marcar como obligatoria.
     • Pregunta: Estado de esta tarea:
       • Tipo: Opción múltiple o Desplegable
       • Opciones: "No iniciado", "En progreso", "Completado", "Pendiente"
       • Marcar como "Obligatoria".
     • Pregunta: Observaciones del Grupo sobre esta tarea:
       • Tipo: Párrafo
       • En la descripción, puedes añadir: "¿Hubo desafíos? ¿Necesitan ayuda con esta tarea?"
   • Repite este proceso para cada una de las 10 tareas (o el número de tareas que definas). Agrupa las tareas lógicamente (ej. Investigación, Diseño, Producción, etc.) para mantener el orden.

Sección 4: Reflexión y Próximos Pasos
Esta sección capturará las reflexiones del grupo al final de la semana.

1. Agregar una nueva sección. Nómbrala: "Reflexión y Próximos Pasos"
   • En la descripción, puedes añadir: "Por favor, reflexiona sobre el trabajo de la semana y planifica los siguientes pasos."
2. Pregunta: ¿Qué logros clave alcanzó el equipo esta semana?
   • Tipo: Párrafo
   • Marcar como "Obligatoria".
3. Pregunta: ¿Qué desafíos o dificultades surgieron?
   • Tipo: Párrafo
   • Marcar como "Obligatoria".
4. Pregunta: ¿Qué apoyo necesitamos del Mentor o de otros compañeros?
   • Tipo: Párrafo
   • Marcar como "Obligatoria".
5. Pregunta: ¿Cuáles son las tareas prioritarias para la próxima semana?
   • Tipo: Párrafo
   • Marcar como "Obligatoria".

Sección 5: Comentarios del Mentor (Cómo gestionarla)
La sección "Comentarios del Mentor" es para la retroalimentación del mentor después de que el grupo haya completado su formulario. No puedes esperar que el mentor edite el formulario ya enviado por el grupo.
Recomendación de Implementación para el Mentor:

• Opción A (Recomendada - Usar Google Sheets): La forma más sencilla es que el mentor agregue sus comentarios directamente en la Hoja de Cálculo de Google que está vinculada a las respuestas del formulario.
  • Una vez que el grupo envía su formulario, sus respuestas aparecerán en una fila de la Hoja de Cálculo.
  • El mentor puede agregar nuevas columnas a esa Hoja de Cálculo (ej: "Nivel de Avance Mentor", "Fortalezas Mentor", "Áreas de Mejora Mentor", "Próximo Hito Mentor") y llenarlas directamente al revisar cada entrada semanal del grupo. Esto mantiene todo el seguimiento en un solo lugar.
• Opción B (Formulario Separado para el Mentor): Puedes crear un formulario de Google Forms separado y mucho más corto solo para el mentor, que incluya:
  • Nombre del Proyecto, Semana, Grupo evaluado (usando listas desplegables).
  • Pregunta: Nivel de Avance General de la Semana:
    • Tipo: Escala lineal (del 0 al 4)
    • Etiqueta 0: "Inicio", Etiqueta 4: "Transformador"
  • Pregunta: Fortalezas observadas:
    • Tipo: Párrafo
  • Pregunta: Áreas de mejora y sugerencias:
    • Tipo: Párrafo
  • Pregunta: Próximo Hito a Alcanzar:
    • Tipo: Respuesta corta
  • Este formulario de mentor se enviaría y sus respuestas se consolidarían en otra Hoja de Cálculo. Luego, tendrías que cruzar los datos manualmente (o con funciones de Sheets como VLOOKUP) con las respuestas del grupo de estudiantes. La Opción A suele ser más práctica para la "Verificación Mentor" en la lista de cotejo.

Configuración Final del Formulario (Importante)

1. Vincular a Hoja de Cálculo:
   • En la pestaña "Respuestas" de tu formulario de Google Forms, haz clic en el icono de Google Sheets (verde) para "Crear hoja de cálculo". Esto es fundamental para recopilar y analizar los datos de manera estructurada.
2. Restricciones de Envío (Opcional):
   • Si quieres que cada grupo envíe una sola respuesta por semana, puedes configurar el formulario para "Limitar a una respuesta". Sin embargo, esto requiere que los estudiantes inicien sesión con su cuenta de Google, y podrías necesitar deshabilitarlo si múltiples estudiantes del mismo grupo van a completar partes del formulario o si quieres que puedan editar su respuesta después.
3. Presentación:
   • En "Configuración" > "Presentación", puedes habilitar la "Barra de progreso" para que los estudiantes vean cuánto les falta.

Con estos pasos, tendrás una estructura sólida para tu lista de cotejo semanal en Google Forms, facilitando el seguimiento y la reflexión en tus proyectos.

Un portfolio digital te permite mostrar tus proyectos, trabajos y habilidades de una forma organizada y visualmente atractiva.
Paso 1: Accede a Google Sites y Crea un Nuevo Sitio

1. Ingresa a Google Sites: Abre tu navegador web y ve a sites.google.com. Asegúrate de iniciar sesión con tu cuenta de Google.
2. Crea un Sitio Nuevo:
   • Verás varias plantillas o la opción de "Iniciar un sitio en blanco". Para un portfolio, puedes empezar con una plantilla básica de "Portfolio" si está disponible, o simplemente elegir "En blanco" para personalizarlo desde cero.
   • Haz clic en el signo "+" para crear un nuevo sitio.

Paso 2: Configura la Estructura Básica de tu Portfolio
Piensa en las secciones que quieres que tenga tu portfolio. Algunas ideas comunes son:

• Página de Inicio (Home): Tu presentación, una bienvenida.
• Sobre Mí / Mi Perfil: Quién eres, tus intereses, habilidades.
• Proyectos / Trabajos: Donde mostrarás tus creaciones.
• Contacto: Cómo pueden contactarte.
• Habilidades / Competencias: Lista de tus habilidades relevantes.

1. Renombra tu Sitio:
   • Haz clic en "Sitio sin título" en la parte superior izquierda y dale un nombre a tu portfolio (ej: "Portfolio Digital de [Tu Nombre]", "Mis Proyectos 2025"). Este nombre aparecerá en la barra del navegador.
2. Cambia el Encabezado de la Página de Inicio:
   • Pasa el cursor sobre la imagen grande en la parte superior de la página (el encabezado). Puedes cambiar el "Tipo de encabezado" (banner grande, solo título, etc.) o "Cambiar imagen" para subir una foto tuya, un logo o una imagen representativa.
   • Edita el "Título de la página" (ej: "¡Bienvenido a mi Portfolio!" o "Mi Viaje de Aprendizaje").
3. Crea las Páginas de tu Portfolio:
   • En el panel derecho, haz clic en la pestaña "Páginas".
   • Haz clic en el signo "+" para añadir una nueva página. Nombra cada página según tu estructura (ej: "Sobre Mí", "Proyectos", "Contacto").
   • Por defecto, las páginas que crees aparecerán en el menú de navegación de tu sitio.

Paso 3: Diseña y Personaliza el Contenido de tus Páginas
Ahora es el momento de llenar tu portfolio con tu trabajo.

1. Selecciona una Página para Editar: En el panel "Páginas", haz clic en la página que quieres editar (ej: "Sobre Mí").
2. Añade Contenido (Panel "Insertar"): En el panel derecho, haz clic en la pestaña "Insertar". Aquí tienes muchas opciones:
   • Cuadros de Texto: Para escribir tu biografía, descripciones de proyectos, reflexiones.
   • Imágenes: Para subir fotos de tus trabajos, esquemas, bocetos.
   • Insertar URL: Para integrar contenido de otras páginas web (videos de YouTube, mapas interactivos, etc.).
   • Drive: ¡Muy útil! Puedes insertar directamente archivos de tu Google Drive:
     • Documentos: Archivos de texto, informes.
     • Presentaciones: Geniallys exportados como PDF, presentaciones de Google Slides.
     • Hojas de cálculo: Para mostrar datos o resultados.
     • Archivos de audio/video: Si tienes archivos multimedia de tus proyectos.
     • Carpetas: Puedes incrustar una carpeta completa de Drive para que otros naveguen por ella.
   • Bloques de Contenido: Plantillas prediseñadas que te permiten insertar imágenes y texto de forma organizada rápidamente.
   • Botones: Para crear enlaces claros a otras secciones de tu portfolio o a recursos externos (ej: "Ver Proyecto Completo").
   • Divisores: Para separar secciones visualmente.
   • Carrusel de imágenes: Si quieres mostrar varias fotos de un proyecto en un espacio reducido.
3. Diseña Cada Página:
   • Página "Sobre Mí": Escribe una breve biografía, tus intereses, tus objetivos de aprendizaje. Puedes incluir una foto tuya.
   • Página "Proyectos": Esta será clave. Para cada proyecto:
     • Crea una subpágina o una sección dedicada.
     • Usa un "Bloque de contenido" para una imagen destacada y una breve descripción del proyecto.
     • Añade un cuadro de texto para el Nombre del Proyecto, Trayecto, Descripción, Rol (si fue en equipo), Objetivos, Herramientas utilizadas, Conocimientos aplicados, Competencias desarrolladas y Reflexión sobre lo aprendido.
     • Inserta los productos finales o evidencias de tu trabajo (imágenes, documentos de Google Drive, enlaces a Geniallys, videos de YouTube/Drive).
     • Puedes usar un botón para enlazar al archivo completo en Drive si es muy grande.
   • Página "Habilidades/Competencias": Puedes usar listas de texto o insertar gráficos simples (si los creaste en Google Sheets) para mostrar tus habilidades técnicas y competencias clave.
   • Página "Contacto": Incluye tu correo electrónico (o un formulario de contacto si lo integras de otra app) o enlaces a tus redes sociales profesionales si tienes.
4. Aplica Temas (Estilo Visual):
   • En el panel derecho, haz clic en la pestaña "Temas".
   • Elige un tema predefinido. Puedes cambiar el color y la fuente para que se adapte a tu estilo personal.

Paso 4: Previsualiza y Publica tu Portfolio

1. Previsualiza tu Sitio:
   • En la parte superior, haz clic en el icono del ojo (Previsualizar). Esto te mostrará cómo se verá tu portfolio en diferentes dispositivos (computadora, tablet, celular).
   • Revisa la navegación, los enlaces, las imágenes y que todo se vea bien.
2. Publica tu Sitio:
   • Una vez que estés satisfecho, haz clic en el botón "Publicar" en la esquina superior derecha.
   • Se te pedirá que elijas una dirección web para tu sitio (ej: sites.google.com/view/tu-nombre-portfolio). Elige una URL clara y profesional.
   • Puedes decidir si tu sitio es visible para todos en la web o solo para personas específicas (para nuestro modelo, suele ser público o compartido con la institución).
   • Haz clic en "Publicar" nuevamente.
3. Comparte el Enlace:
   • Después de publicar, verás un botón para "Ver sitio publicado" o un icono de enlace para "Copiar el enlace de tu sitio publicado". ¡Este es el enlace que puedes compartir con mentores, futuros empleadores o en tu CV!

Paso 5: Mantenimiento y Actualización

• Tu portfolio digital no es estático. A medida que completes nuevos proyectos o desarrolles nuevas habilidades, actualiza tu Google Site.
• Simplemente vuelve a sites.google.com, abre tu sitio, haz los cambios y haz clic en "Publicar" nuevamente para que los cambios sean visibles.

Ejemplo de Estructura de Proyecto en el Portfolio
Cuando presentes un proyecto en tu portfolio, considera incluir esta información para cada uno:

• Nombre del Proyecto: [Ej: "App Turística Sostenible de los Esteros del Iberá"]
• Trayecto: [Ej: Ciencias y Tecnología]
• Breve Descripción: [Un párrafo resumiendo el proyecto y su objetivo.]
• Rol en el Equipo: [Si fue un trabajo en grupo, especifica tu rol y tus responsabilidades.]
• Objetivos de Aprendizaje: [Qué se buscaba aprender con este proyecto.]
• Herramientas Utilizadas: [Ej: App Inventor, Google Maps, Canva, Google Docs, Mentimeter.]
• Conocimientos Aplicados: [Menciona los contenidos de las materias que utilizaste. Ej: Procesos tecnológicos, Administración de recursos ambientales, Razonamiento matemático.]
• Competencias Clave Desarrolladas: [Destaca 3-5 competencias de nuestra lista de 17 que hayas desarrollado. Ej: Resolución de situaciones problemáticas, Manejo de herramientas tecnológicas, Cumplimiento de las tareas de equipo.]
• Reflexión Personal: [Un breve párrafo sobre qué aprendiste, qué desafíos enfrentaste y cómo los superaste, y qué harías diferente la próxima vez. Rutina de pensamiento: "¿Qué fue difícil? ¿Qué aprendí? ¿Cómo usaré esto en el futuro?"]
• Evidencias / Producto Final: [Inserta imágenes, videos, enlaces al Genially del proyecto, documentos PDF, o una carpeta de Drive con todo el material.]

Para qué sirve: Fomenta la observación minuciosa y la formulación de preguntas, entrenando a los estudiantes para ir más allá de la primera impresión y buscar detalles.
Qué pensamiento fomenta: Observación atenta, curiosidad, análisis detallado, generación de preguntas a partir de la evidencia.
Ejemplo Práctico con Google Slides:
Imaginemos que estamos en un proyecto sobre Problemas Ambientales en Argentina (contenido de Geografía del ciclo superior).
Preparación del Docente en Google Slides:

1. Crear una nueva presentación en Google Slides.
2. Insertar un "Estímulo Visual" en una diapositiva:
   • Podríamos usar una imagen compleja o un gráfico. Por ejemplo, un mapa de Argentina con zonas afectadas por la deforestación o la sequía, o una fotografía de un paisaje afectado por la contaminación hídrica.
   • Para este ejemplo, elegiremos una imagen satelital de una región de Argentina mostrando un contraste marcado entre áreas de deforestación y zonas de bosque nativo.
3. Configurar la diapositiva para la rutina:
   • En la diapositiva, además de la imagen central, crea tres cuadros de texto pequeños (o formas con texto) numerados:
     • 1. Mi primera observación:
     • 2. Una cosa MÁS que noté:
     • 3. Una pregunta que me surge:
   • Compartir la presentación con los estudiantes: Asegúrate de darles permisos de edición para que puedan escribir en los cuadros de texto o, si trabajas en grupos, que cada grupo tenga su propia copia o su propia diapositiva para trabajar.

Uso Paso a Paso con Google Slides (Estudiantes):
Paso 1: Observación Inicial (El "1")

• El docente proyecta la diapositiva en el TV Smart o los estudiantes abren la presentación en sus computadoras/netbooks.
• Se les pide a los estudiantes que miren la imagen satelital por unos 15-20 segundos sin hablar.
• Luego, el docente les pide: "En el cuadro de texto '1. Mi primera observación', escriban rápidamente lo primero que notan o lo que más les llama la atención en esta imagen."
  • Ejemplos de respuestas iniciales de estudiantes:
    • "Veo muchos colores verdes y marrones."
    • "Parece que hay una parte sin árboles."
    • "Hay un río."

Paso 2: Observación Detallada (El "+")

• El docente instruye: "Ahora, miren la imagen nuevamente, con más detalle, por otros 30-45 segundos. Quiero que encuentren una cosa MÁS que antes no hayan notado, o un detalle al que no le hayan dado importancia en la primera mirada. Escríbanla en el cuadro '2. Una cosa MÁS que noté'."
  • Ejemplos de segundas observaciones:
    • "El río está seco en algunos tramos."
    • "La forma de los campos es muy regular, como si alguien los hubiera cortado."
    • "Hay algunos puntos blancos que podrían ser construcciones pequeñas."
    • "Se nota que los colores marrones son zonas donde la tierra está expuesta, sin vegetación."

Paso 3: Formulación de Preguntas

• El docente pide: "Basado en sus dos observaciones, piensen en una pregunta que les surja sobre esta imagen, esta zona o lo que representa. Anótenla en el cuadro '3. Una pregunta que me surge'."
  • Ejemplos de preguntas:
    • "¿Por qué hay tan pocos árboles en esa parte de la imagen?"
    • "¿Qué pasó con el agua del río en las zonas secas?"
    • "¿Qué tipo de actividades humanas causaron ese patrón en el paisaje?"
    • "¿Qué consecuencias ambientales tiene la deforestación que se ve?"
    • "¿Esta foto es actual o de hace muchos años?"

Paso 4: Compartir y Discutir (Colaboración)

• Los estudiantes pueden compartir sus observaciones y preguntas en voz alta. Dado que están escribiendo en un Google Slide, el docente puede proyectar las respuestas en tiempo real (si es un documento compartido) y señalar las diferencias en las observaciones y la profundidad de las preguntas.
• Se puede abrir un breve debate: "¿Por qué algunos notaron el río seco y otros la forma de los campos? ¿Qué nos dice eso sobre cómo observamos?"
• Las preguntas generadas pueden ser el punto de partida para la próxima actividad de investigación en el proyecto.

Este enfoque no solo aplica la rutina de pensamiento de manera efectiva, sino que también familiariza a los estudiantes con el uso de Google Slides como una herramienta interactiva para el aprendizaje y la colaboración, más allá de ser solo para presentaciones.

Título del Proyecto/Actividad: "Diseño de Campaña de Concientización sobre Cambio Climático"
Trayecto Principal: Humanidades y Ciencias Sociales (pero con fuerte integración de Ciencias y Tecnología, y Artes)
Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Ciclo Superior (3°, 4° y 5° año)
Propósito de la Actividad:Desarrollar una campaña de concientización sobre los efectos del cambio climático en la región de Argentina, utilizando la suite de Google para la investigación colaborativa, la creación de contenidos multimedia y la difusión, fomentando la ciudadanía activa y el pensamiento crítico.
Conocimientos Básicos Fundamentales Integrados:

• Geografía: Cambio climático, impactos regionales en Argentina, mapas, recursos naturales, administración de recursos ambientales.
• Historia: Perspectiva histórica de los movimientos ambientales.
• Formación Ética y Ciudadana / Construcción de Ciudadanía y Participación: Responsabilidad social, participación ciudadana, derechos humanos (ambiente sano).
• Filosofía: Ética ambiental, dilemas morales.
• Biología / Física / Química: Conceptos científicos del cambio climático, efecto invernadero, biodiversidad, energía (fuentes renovables).
• Artes Audiovisuales: Comunicación, medios, lenguaje audiovisual, edición de video, fotografía, diseño gráfico.
• Taller de Economía y Administración: Actividades económicas relacionadas con el ambiente, presupuesto para campañas.
• Comprensión Lectora y Lectoescritura: Análisis de informes, redacción de guiones y textos persuasivos.
• Razonamiento Matemático: Interpretación de gráficos y estadísticas sobre el clima.
• Inglés: Investigación de fuentes internacionales, vocabulario técnico.

Competencias Clave a Desarrollar:

• Comprensión de la temática: Entender las causas y consecuencias del cambio climático.
• Cumplimiento de las tareas de equipo: Trabajar de forma colaborativa y organizada.
• Manejo de herramientas tecnológicas: Utilizar eficazmente las aplicaciones de Google.
• Producción escrita: Crear textos claros y persuasivos para la campaña.
• Expresión oral: Presentar ideas y resultados de forma efectiva.
• Creatividad e innovación: Diseñar una campaña original y atractiva.
• Resolución de situaciones problemáticas y toma de decisiones: Abordar el desafío de comunicar un tema complejo.

Descripción de la Actividad con la Suite de Google (Paso a Paso):
Escenario: Los estudiantes deben investigar un aspecto específico del cambio climático en Argentina (ej., impacto en los glaciares, sequías en la Pampa, contaminación del aire en ciudades, o el rol de las energías renovables) y crear una campaña digital para concientizar.
Fase 1: Investigación y Planificación Colaborativa (Semanas 1-3)

1. Formación de Equipos y Acceso a Google Classroom:
   • Los mentores organizan a los estudiantes en equipos.
   • Se crea un Google Classroom para el proyecto. Aquí se publican consignas, materiales de consulta, fechas de entrega y se centraliza la comunicación. Cada equipo tendrá su espacio de entrega.
2. Investigación Colaborativa con Google Docs y Google Scholar:
   • Cada equipo elige un subtema dentro del cambio climático en Argentina.
   • Utilizan Google Scholar y la Búsqueda de Google (con estrategias de búsqueda avanzadas aprendidas en Tecnología) para encontrar información científica y artículos relevantes.
   • Crean un Google Doc compartido para cada equipo ("Investigación_[Nombre del Equipo]"). En este documento, todos pueden escribir, comentar y sugerir ediciones en tiempo real. Utilizan la función de "Historial de versiones" para ver los aportes de cada integrante.
   • Rutina de Pensamiento "Conectar, Extender, Desafiar": A medida que investigan, los estudiantes aplican esta rutina en el Google Doc: ¿Cómo se conecta esta nueva información con lo que ya sabemos? ¿Qué nuevas ideas amplían nuestra perspectiva? ¿Qué nos desafía o nos genera dudas de lo que leemos?
   • Los docentes/mentores pueden monitorear el progreso y ofrecer feedback directamente en los Docs.
3. Organización de la Información y Análisis de Datos con Google Sheets:
   • El equipo crea un Google Sheet compartido ("Datos_CambioClimatico_[Nombre del Equipo]") para organizar la información relevante: estadísticas, gráficos sobre el aumento de temperaturas, niveles de CO2, etc. (Razonamiento Matemático).
   • Pueden usar funciones de Sheets para calcular promedios, porcentajes o crear gráficos simples a partir de los datos.
   • Rutina de Pensamiento "Veo, Pienso, Me pregunto": Al analizar los gráficos en Sheets: ¿Qué veo en este gráfico? ¿Qué pienso que significa esa tendencia? ¿Qué preguntas me surgen sobre los datos?

Fase 2: Diseño y Creación de Contenidos Multimedia (Semanas 4-8)

1. Brainstorming de Campaña con Google Jamboard:
   • Cada equipo utiliza una pizarra virtual de Google Jamboard compartida para una lluvia de ideas sobre el concepto de su campaña, los mensajes clave, el público objetivo y los formatos (video corto, infografía, podcast, redes sociales).
   • Pueden pegar "sticky notes" virtuales con ideas, imágenes, bocetos rápidos.
2. Creación de Presentaciones Interactivas con Google Slides (o Genially enlazado):
   • Desarrollan la "presentación madre" de su campaña utilizando Google Slides. Cada integrante puede trabajar en diapositivas específicas.
   • Pueden insertar imágenes (buscadas con Google Imágenes y con licencias de uso adecuadas), videos de YouTube, y gráficos de Google Sheets.
   • Si optan por un Genially, lo diseñan allí y luego lo incrustan o enlazan en una diapositiva de Google Slides para la presentación final.
3. Producción de Contenido Audiovisual y Gráfico:
   • Si eligen hacer un video corto, utilizan el Estudio Multimedia de la escuela para grabar (Artes Audiovisuales). Luego, suben el video a Google Drive y lo comparten para que el equipo pueda acceder y usarlo.
   • Para infografías o pósters, pueden usar herramientas de diseño gráfico y luego exportar como imagen o PDF para subir a Google Drive.
4. Gestión de Archivos con Google Drive:
   • Cada equipo crea una carpeta compartida en Google Drive ("Campaña_Clima_[Nombre del Equipo]") donde guardan absolutamente todos los recursos: documentos de investigación, imágenes, videos, borradores de textos, presentaciones, etc. Esto asegura que todos tengan acceso a todo el material en cualquier momento.

Fase 3: Difusión, Reflexión y Presentación Final (Semanas 9-12)

1. Creación del "Sitio Web" de la Campaña con Google Sites:
   • Cada equipo diseña un micrositio básico para su campaña utilizando Google Sites. Este sitio servirá como un hub donde centralizarán todos los materiales de su campaña (video, infografía, presentación, etc.).
   • Insertan directamente los Google Docs, Google Slides, imágenes y videos de su Google Drive. Pueden usar botones para enlazar a sus Geniallys.
   • Rutina de Pensamiento "Puntos de la Brújula": Al diseñar el sitio, se pide al equipo que consideren: N-¿qué necesita saber el visitante?, E-¿qué le emocionará del sitio?, S-¿qué sugerencias de acción le daremos?, O-¿qué obstáculos puede encontrar el visitante para entender nuestro mensaje?
2. Recopilación de Feedback con Google Forms:
   • Crean una pequeña encuesta en Google Forms para recopilar feedback de sus compañeros y otros visitantes sobre su campaña (claridad del mensaje, impacto, diseño). Los resultados se ven automáticamente en un Google Sheet.
3. Presentación Final en Google Meet:
   • Los equipos realizan una presentación final de su campaña y micrositio a un público más amplio (otros cursos, docentes, padres, especialistas invitados) a través de una llamada de Google Meet. Comparten sus pantallas para mostrar el Google Site.
   • Se fomenta la Expresión oral y la Escucha activa durante la sesión de preguntas y respuestas.
4. Portfolio Individual con Google Sites o Padlet:
   • Cada estudiante creará su portfolio digital individual (utilizando Google Sites o Padlet, según las preferencias y habilidades) donde documentará su participación en el proyecto, sus aportes específicos, los aprendizajes clave, y el producto final del equipo.
   • Incluirán reflexiones personales usando la rutina "Qué fue difícil, qué aprendí, cómo usaré esto en el futuro".

Criterios de Evaluación por Competencias Clave del Proyecto
(A continuación, se listan los criterios de evaluación más pertinentes del total de 17, agrupados por áreas de competencia clave para el proyecto específico).

• Comprensión de la temática: Demuestra un entendimiento profundo de las causas, efectos y soluciones relacionadas con el cambio climático.
• Cumplimiento de las tareas de equipo: Colabora activamente, asume responsabilidades y contribuye al éxito del grupo.
• Manejo de herramientas tecnológicas: Utiliza de forma eficiente Google Docs, Sheets, Slides, Drive, Sites, Jamboard y otras herramientas digitales.
• Producción escrita: Redacta textos claros, persuasivos y bien estructurados para la campaña y los informes.
• Expresión oral: Presenta las ideas y la campaña de forma convincente y responde preguntas eficazmente.
• Creatividad e innovación: Diseña una campaña original, atractiva y efectiva en su mensaje y formato.
• Resolución de situaciones problemáticas y toma de decisiones: Identifica desafíos en la comunicación del cambio climático y propone soluciones estratégicas.
• Gestión del tiempo y organización personal: Planifica y ejecuta sus tareas de forma organizada para cumplir los plazos del proyecto.
• Escucha activa: Presta atención a las ideas de los compañeros, mentores y feedback externo.

RESUMEN FINAL
Producto Final / Muestra de Creaciones: El producto final es una Campaña de Concientización sobre Cambio Climático, materializada en un Google Site que integra una presentación interactiva (Google Slides/Genially), contenido audiovisual (video/podcast), infografías, y datos relevantes. Adicionalmente, cada estudiante presentará un portfolio digital individual con su proceso y reflexiones.
Evaluación por Competencias y Acumulación de Créditos: La evaluación será continua, considerando la participación y el progreso en cada etapa (observación en Docs y Sheets compartidos, Jamboard, Drive). La rúbrica de competencias se aplicará al producto final (Google Site de la campaña) y a la presentación oral. El portfolio digital individual servirá como evidencia final de la acumulación de aprendizajes y créditos.
Nivel de Logro Sugerido para el Proyecto: Nivel 4 (Transformador). Este proyecto exige que los estudiantes no solo comprendan y apliquen conocimientos complejos, sino que también los transformen en una campaña significativa y original, utilizando múltiples herramientas tecnológicas de manera integrada para generar un impacto real y comunicar ideas complejas a un público.

Incorporar la experiencia de profesionales y especialistas en los proyectos del Modelo de Cambio Profundo (MCP) es una estrategia poderosa para dotar a los estudiantes de conocimientos de primera mano, establecer conexiones con el mundo real y fomentar una visión más profunda y pertinente de sus aprendizajes. No se trata solo de una charla informativa, sino de una integración estratégica que enriquece significativamente el proceso de co-creación y el desarrollo de competencias clave.
A continuación, un ejemplo paso a paso de cómo se puede integrar la visita de un profesional en el contexto de un proyecto, siguiendo las directrices del MCP, con un enfoque en proyectos de Nivel 3 o 4 del Ciclo Superior, donde la colaboración externa y la IA son clave.
Escenario del Proyecto
Imaginemos un proyecto del Trayecto Ciencias y Tecnología, "Guardianes Globales: Ciencia y Tecnología contra las Pandemias Futuras", y específicamente la necesidad de entender la ética en el uso de datos y la IA en la salud pública.
Profesional a Invitar: Un/a especialista en Bioética y/o Derecho de Datos con experiencia en el sector de la salud, o un/a investigador/a que utilice IA en epidemiología.
Pasos para la Incorporación del Profesional
Paso 1: Identificación de la Necesidad y Objetivo Claro (Semana 2-3 del Proyecto)

• Identificación: Durante la fase de investigación sobre modelos predictivos y el uso de IA en epidemiología, los estudiantes se encuentran con dilemas éticos relacionados con la privacidad de los datos, el sesgo algorítmico en la detección de poblaciones, y la implicación de la vigilancia masiva. Surge la necesidad de una perspectiva experta.
• Objetivo: Definir claramente qué se espera de la visita del profesional. Por ejemplo:
  • Conocimiento: Que los estudiantes comprendan los marcos éticos y legales que rigen el uso de datos de salud y la IA.
  • Análisis: Que sean capaces de identificar y analizar dilemas éticos reales en escenarios de pandemias con IA.
  • Aplicación: Que puedan incorporar consideraciones éticas en el diseño de sus propias estrategias y prototipos.
• Rol del Docente Mentor: Guiar a los estudiantes en la formulación de estas preguntas y objetivos específicos.

Paso 2: Selección y Contacto con el Profesional (Semana 3)

• Selección: Buscar un/a profesional que no solo tenga el conocimiento (Bioética, IA, Derecho), sino también la capacidad de comunicarse eficazmente con estudiantes y la disposición a ser un co-mentor activo. Se puede contactar a través de redes académicas, asociaciones profesionales o instituciones de investigación.
• Contacto Inicial: El docente mentor realiza el primer contacto, presentando el MCP, el proyecto, los niveles de logro que se buscan alcanzar (Nivel 3 y 4 de transformación), y explicando cómo el profesional podría contribuir (no solo una charla, sino una interacción profunda). Se busca una alianza estratégica a largo plazo.
• Rol del Docente Mentor: Liderar la búsqueda y el contacto inicial, negociando el formato y alcance de la colaboración.

Paso 3: Preparación de los Estudiantes y el Profesional (Semana 4)

• Preparación de Estudiantes:
  • Investigación Previa: Los estudiantes investigan sobre el perfil del profesional y su área de especialización.
  • Preguntas y Escenarios: Utilizan rutinas de pensamiento como "La Brújula" o "Círculos de Diálogo" para formular preguntas concretas y escenarios hipotéticos sobre ética de datos en pandemias que les gustaría discutir con el experto. Estas preguntas no solo buscan respuestas, sino que demuestran su comprensión crítica de los temas (alineado con la alfabetización crítica en IA).
  • Introducción al Proyecto: Preparan un breve resumen del proyecto hasta el momento, para que el profesional entienda el contexto.
• Preparación del Profesional:
  • El docente mentor comparte con el profesional los objetivos de la visita, el nivel de conocimiento de los estudiantes, las preguntas clave que prepararon y el Nivel de Logro (3 o 4) que se aspira.
  • Se le informa sobre el enfoque de co-mentoría que se busca, donde su rol es más interactivo que expositivo.
• Rol del Docente Mentor: Coordinar ambas preparaciones, asegurando que la interacción sea productiva y relevante.

Paso 4: La Sesión de Co-Mentoría (Semana 5)

• Formato Flexible: La sesión puede ser presencial en el aula (o laboratorio/estudio multimedia) o, idealmente para fomentar la ciudadanía global y competencias interculturales, una colaboración virtual vía streaming.
• Introducción: Los estudiantes presentan brevemente el proyecto y las preguntas guía que traen.
• Interacción Activa: El profesional no da una "clase magistral", sino que:
  • Responde a las preguntas de los estudiantes, explicando los conceptos complejos de bioética y derecho de datos con ejemplos reales.
  • Presenta dilemas éticos auténticos relacionados con el uso de IA en crisis sanitarias y guía a los estudiantes en un debate.
  • Ofrece retroalimentación sobre las ideas o prototipos conceptuales de los estudiantes, señalando posibles consideraciones éticas no exploradas.
  • Puede proponer desafíos adicionales o recursos para profundizar.
• Integración IA Nivel 3/4: El profesional puede mostrar ejemplos de cómo la IA se usa éticamente (o no) en su campo, o cómo analizan sesgos en algoritmos de salud pública, elevando el nivel de discusión.
• Rol del Docente Mentor: Facilitar la conversación, asegurar que todos los estudiantes participen, moderar el tiempo y guiar la discusión hacia los objetivos del proyecto.

Paso 5: Integración y Aplicación Post-Visita (Semana 5-6)

• Análisis y Síntesis: Inmediatamente después de la sesión, los estudiantes utilizan una rutina como "3-2-1 Puente" para reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo esa nueva información cambia (o fortalece) sus ideas previas sobre la ética de la IA en su proyecto.
• Ajuste del Proyecto: Los estudiantes revisan y ajustan sus propuestas de proyectos, incorporando las consideraciones éticas y las nuevas perspectivas del profesional. Por ejemplo, pueden añadir un apartado de "Consideraciones Éticas" a su prototipo o refinar su plan de recolección de datos para garantizar la privacidad.
• Creación de Productos: Aplican la nueva comprensión en la creación de sus productos finales, como desarrollar un "Código de Conducta para el Uso de IA en Salud Pública" como parte de su estrategia, o diseñar una interfaz de usuario que priorice la privacidad de los datos.
• Rol del Docente Mentor: Asegurar que los aprendizajes de la visita se integren activamente en el proyecto y no queden como información aislada. Dar retroalimentación sobre la calidad de esta integración.

Paso 6: Seguimiento y Relación a Largo Plazo (Fases Posteriores del Proyecto y Futuros Proyectos)

• Feedback al Profesional: Se envía un agradecimiento al profesional, compartiendo los resultados de la sesión y cómo sus aportes impactaron el proyecto (ej., un resumen de los ajustes del plan, o un video corto de la campaña de comunicación). Esto fomenta la co-creación a largo plazo.
• Continuidad: Si es posible y relevante, mantener una comunicación para futuras consultas o invitarlo/a a la presentación final del proyecto. Esto sienta las bases para futuras alianzas estratégicas y demuestra que la colaboración es valorada y sostenida.
• Rol del Docente Mentor: Mantener la relación con el profesional, buscando oportunidades para futuras colaboraciones que beneficien a los estudiantes y al propio MCP.

Este enfoque estructurado garantiza que la visita de un profesional sea mucho más que una simple exposición, convirtiéndose en una parte integral del proceso de aprendizaje, fomentando la excelencia, la innovación y la capacidad transformadora de los estudiantes del Ciclo Superior en el MCP.

Mentimeter te permite crear presentaciones interactivas con preguntas en vivo, encuestas, nubes de palabras y cuestionarios que los estudiantes pueden responder desde sus propios dispositivos (celular, tablet, computadora).
Pasos para Implementar Mentimeter:
Paso 1: Define el Objetivo Pedagógico
Antes de usar la herramienta, pensá:

• ¿Qué querés lograr con la interacción? (Ej: Evaluar conocimientos previos, recoger opiniones, hacer una lluvia de ideas, verificar la comprensión de un concepto, dinamizar una presentación).
• ¿Qué tipo de pregunta o actividad se ajusta mejor a tu objetivo? (Nube de palabras para ideas, opción múltiple para encuestas, preguntas abiertas para reflexión, etc.).

Paso 2: Crea tu Presentación en Mentimeter

1. Ingresá a Mentimeter: Andá a mentimeter.com e iniciá sesión (o regístrate si no tenés cuenta).
2. Nueva Presentación: Hacé clic en "New presentation".
3. Elige el Tipo de Diapositiva Interactiva:
   • En el panel de la derecha, verás diferentes tipos de preguntas:
     • Multiple Choice: Para encuestas o preguntas con opciones predefinidas.
     • Word Cloud: Ideal para lluvia de ideas o para recoger palabras clave.
     • Open Ended: Para respuestas de texto libre, reflexiones o preguntas abiertas.
     • Scales: Para valorar algo en una escala (ej: del 1 al 5).
     • Q&A (Preguntas y Respuestas): Los estudiantes pueden enviar preguntas y votar las de otros.
     • Quiz Competition: Para hacer un cuestionario con puntuación.
     • Hay más opciones como Rankings, Grid, etc.
4. Diseña tus Preguntas/Diapositivas:
   • Escribe tu pregunta en el campo "Your question".
   • Configura las opciones según el tipo de pregunta (ej: para Opción Múltiple, añadí las posibles respuestas).
   • Podés agregar imágenes, cambiar colores de fondo, etc.
5. Añade Diapositivas de Contenido (Opcional): También podés insertar diapositivas normales (Heading, Paragraph, Image) para dar contexto, explicar o cerrar una idea, mezclándolas con las interactivas.

Paso 3: Presenta y Recoge las Respuestas

1. Inicia la Presentación: Cuando estés listo para usarla en clase, abrí tu presentación en Mentimeter y hacé clic en el botón "Present" (Presentar).
2. Indica a los Estudiantes Cómo Conectarse:
   • En la parte superior de la pantalla de presentación, aparecerá un código de 6 dígitos y la dirección web www.menti.com.
   • Pedí a los estudiantes que abran un navegador web en sus dispositivos (celulares, netbooks, computadoras) y vayan a www.menti.com.
   • Una vez allí, deberán introducir el código de 6 dígitos.
   • ¡Listo! Ahora pueden ver y responder tus preguntas en tiempo real.
3. Observa las Respuestas en Vivo: A medida que los estudiantes responden, verás cómo los resultados aparecen instantáneamente en tu pantalla de presentación. Esto genera una gran interacción y es muy motivador.

Paso 4: Analiza y Utiliza los Resultados

1. Discusion Inmediata: Usá los resultados en vivo para iniciar una discusión. Preguntá por qué votaron de cierta manera, qué significa la nube de palabras, etc.
2. Exporta los Resultados: Después de la presentación, podés ir a Mentimeter, buscar tu presentación, y hacer clic en "Export results" para descargar los datos en formato PDF o Excel para un análisis posterior.
3. Reflexiona: Usa los datos para ajustar tus planes de clase, identificar áreas donde los estudiantes necesitan más apoyo o celebrar los logros.

Ejemplo Paso a Paso en Nuestro Modelo de Aprendizaje (Trayecto Ciencias y Tecnología)
Proyecto: "Diseño de un Hogar Sustentable"Conocimientos Básicos Fundamentales Integrados: Energía, administración de recursos ambientales.Competencia Clave a Desarrollar: Resolución de situaciones problemáticas y toma de decisiones.
Escenario: El grupo está en la etapa de investigación sobre fuentes de energía renovable para su hogar sustentable.
Objetivo Pedagógico con Mentimeter: Evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre tipos de energía renovable y generar una lluvia de ideas sobre desafíos de implementación.
Implementación con Mentimeter:

1. Paso 1: Define el Objetivo
   • Objetivo: Activar conocimientos previos y fomentar la discusión sobre la viabilidad de distintas fuentes de energía renovable.
   • Tipo de Actividad: Una Nube de Palabras seguida de una pregunta de Opción Múltiple.
2. Paso 2: Crea la Presentación en Mentimeter
   • Diapositiva 1 (Nube de Palabras):
     • Pregunta: "¿Qué palabras clave asocias con 'energías renovables'?"
     • Configuración: Permitir múltiples entradas por participante.
     • Aplicación de Rutina de Pensamiento: Esta actividad activa la rutina de pensamiento "Veo, Pienso, Me pregunto" de forma colectiva. Los estudiantes "ven" las palabras que surgen, "piensan" en sus conexiones y se "preguntan" sobre la importancia o viabilidad de cada una.
   • Diapositiva 2 (Opción Múltiple):
     • Pregunta: "¿Cuál de estas fuentes de energía renovable consideras más viable para un hogar en Argentina, considerando costos y disponibilidad?"
     • Opciones: Solar, Eólica, Geotérmica, Hidráulica (pequeña escala), Biomasa.
     • Configuración: Mostrar resultados como porcentaje.
     • Aplicación de Rutina de Pensamiento: Esta pregunta fomenta el "Pensamiento de Conexiones" (¿Cómo se conecta esta energía con las condiciones locales?) y la "Consideración de Puntos de Vista" (¿Por qué mis compañeros eligieron otra opción?).
3. Paso 3: Presenta y Recoge las Respuestas (en el Aula de Tecnología)
   • El mentor abre la presentación de Mentimeter en el proyector o Smart TV del aula de tecnología.
   • Indica a los estudiantes que vayan a menti.com y usen el código.
   • Primero, muestra la Nube de Palabras. A medida que los estudiantes escriben, las palabras como "sol", "viento", "ecología", "sustentabilidad", "ahorro", "costo" aparecen en pantalla, con las más mencionadas en mayor tamaño.
   • Después de unos minutos, pasa a la diapositiva de Opción Múltiple. Los estudiantes votan por la fuente de energía que consideran más viable, y los porcentajes se actualizan en vivo.
4. Paso 4: Analiza y Utiliza los Resultados
   • Discusion Inmediata (Rutina de Pensamiento "Conectar, Extender, Desafiar"):
     • Nube de Palabras: "¿Qué ideas clave 'conectan' la nube de palabras? ¿Qué palabra les 'desafía' (sorprende) ver allí? ¿Qué otra palabra 'extendería' (añadirían) a esta nube?"
     • Opción Múltiple: "¿Por qué la mayoría votó por Solar? ¿Qué argumentos 'extenderían' para defender la Eólica o la Biomasa? ¿Qué 'desafíos' plantea la opción ganadora en la práctica?"
   • El mentor toma nota de las ideas y los desafíos mencionados, que servirán como punto de partida para la investigación más profunda de la semana.
   • Se puede exportar la nube de palabras y los resultados de la encuesta para el portafolio del proyecto como evidencia de la fase inicial de investigación.

De esta forma, Mentimeter no solo recolecta datos, sino que activa el pensamiento, fomenta la discusión y hace que el aprendizaje sea más interactivo y dinámico.

Título de la Actividad: "Disección Digital: Explorando los Sistemas del Cuerpo Humano"
Trayecto Principal: Ciencias y Tecnología
Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Ciclo Superior (3°, 4° y 5° año)
Propósito de la Actividad:Evaluar la comprensión de los estudiantes sobre la interconexión y funciones clave de los sistemas del cuerpo humano, así como identificar conceptos erróneos comunes, fomentando el razonamiento y la discusión.
Conocimientos Básicos Fundamentales Integrados:

• Biología: Sistemas del cuerpo humano (digestivo, respiratorio, circulatorio, nervioso, endocrino, excretor, etc.), funciones, relaciones entre ellos.
• Química: Compuestos químicos orgánicos e inorgánicos (relacionados con funciones biológicas).
• Comprensión Lectora: Análisis de casos o descripciones de funciones.
• Razonamiento Matemático: Interpretación de porcentajes en gráficos de resultados.

Competencias Clave a Desarrollar:

• Comprensión de la temática: Demostrar conocimiento sobre la estructura y función de los sistemas biológicos.
• Resolución de situaciones problemáticas y toma de decisiones: Analizar escenarios y aplicar conocimientos para identificar disfunciones o relaciones.
• Participación protagónica en las actividades propuestas: Contribuir activamente en las encuestas y debates.
• Escucha activa: Atender a las respuestas de los compañeros y a la retroalimentación.

Descripción de la Actividad con Mentimeter (Paso a Paso):
Escenario: Los estudiantes están trabajando en un proyecto sobre la salud y el bienestar, y la sesión se centra en la integración de los sistemas del cuerpo humano. El mentor busca una forma interactiva de evaluar la comprensión y estimular el debate.
Fase 1: Preparación del Mentor (Antes de la Clase)

1. Define tus Preguntas Clave:
   • Pregunta 1 (Nube de Palabras): "¿Qué sistema del cuerpo humano consideras el más crucial y por qué en una palabra clave?" (Para activar conocimientos previos y ver tendencias).
   • Pregunta 2 (Opción Múltiple): "Un paciente presenta fatiga extrema, dificultad para concentrarse y mareos. ¿Qué sistema sería tu primera sospecha de disfunción?" (Opciones: Respiratorio, Circulatorio, Nervioso, Digestivo). (Para evaluar aplicación de conocimientos).
   • Pregunta 3 (Escalas): "Evalúa tu nivel de comprensión general sobre la interconexión de los sistemas del cuerpo humano." (Escala del 1 al 5, donde 1 es "Bajo" y 5 es "Muy Alto"). (Para autoevaluación y ajuste de la clase).
2. Crea la Presentación en Mentimeter:
   • Ingresa a mentimeter.com y crea una nueva presentación.
   • Añade cada una de las preguntas definidas, seleccionando el tipo de diapositiva correspondiente (Word Cloud, Multiple Choice, Scales).
   • Puedes añadir una diapositiva inicial con el título de la actividad y tu nombre.

Fase 2: Implementación en Clase (Laboratorio de Ciencias Naturales)

1. Introducción (5 minutos):
   • El mentor abre la presentación de Mentimeter en la TV Smart o proyector del laboratorio.
   • Pide a los estudiantes que saquen sus netbooks o celulares, vayan a www.menti.com e ingresen el código que aparece en pantalla.
   • Explica brevemente el objetivo de la actividad: una "disección digital" de sus conocimientos.
2. Actividad Interactiva con Mentimeter (20 minutos):
   • Diapositiva 1 - Nube de Palabras:
     • El mentor lanza la pregunta "¿Qué sistema del cuerpo humano consideras el más crucial y por qué en una palabra clave?".
     • Rutina de Pensamiento "Conectar, Extender, Desafiar": A medida que la nube de palabras se forma en tiempo real (aparecen palabras como "nervioso", "circulatorio", "cerebro", "corazón"), el mentor pide a los estudiantes que "conecten" por qué ciertas palabras son más grandes (más frecuentes), que "extiendan" el significado de algunas palabras que les parezcan interesantes y que "desafíen" alguna idea si creen que no es completamente precisa.
     • Se genera una breve discusión sobre la interdependencia de los sistemas.
   • Diapositiva 2 - Opción Múltiple (Caso Práctico):
     • El mentor avanza a la siguiente pregunta del caso del paciente. Los estudiantes seleccionan su respuesta.
     • Los resultados aparecen como porcentajes en vivo. El mentor pregunta a los estudiantes con diferentes opciones por qué eligieron esa respuesta, abriendo un debate sobre la sintomatología y el razonamiento biológico.
     • Rutina de Pensamiento "Puntos de la Brújula": Se invita a los estudiantes a considerar: "¿Qué necesitas saber más sobre estos síntomas? ¿Qué te emociona de poder resolver este tipo de 'misterios'? ¿Qué sugerencias tienes para analizar casos similares? ¿Qué obstáculos encuentras al diagnosticar?"
   • Diapositiva 3 - Escalas (Autoevaluación):
     • El mentor lanza la escala de comprensión general. Los estudiantes califican su nivel.
     • Esto ofrece una retroalimentación instantánea al mentor sobre la percepción de los estudiantes acerca de su propio aprendizaje, permitiéndole ajustar el nivel de la explicación o las próximas actividades.

Fase 3: Reflexión y Cierre (10 minutos)

1. Discusión Grupal: Basándose en los resultados de Mentimeter, el mentor facilita una discusión final, aclarando dudas, corrigiendo conceptos erróneos y reforzando las interconexiones entre los sistemas.
2. Conexión con el Proyecto: El mentor conecta los aprendizajes de la actividad con el proyecto de "Hogar Sustentable", por ejemplo, discutiendo cómo entender el cuerpo humano es clave para diseñar entornos saludables o sistemas de filtración de agua que no afecten la biología humana (Biología, Físico Química).

Criterios de Evaluación por Competencias Clave del Proyecto
(A continuación, se listan los criterios de evaluación más pertinentes del total de 17, agrupados por áreas de competencia clave para el proyecto específico).

• Comprensión de la Temática:
  • Comprensión de la temática: Demuestra un entendimiento claro de los conceptos y funciones de los sistemas del cuerpo humano.
• Resolución de Situaciones Problemáticas y Toma de Decisiones:
  • Resolución de situaciones problemáticas y toma de decisiones: Aplica el conocimiento para analizar escenarios y proponer soluciones o identificaciones de problemas.
• Participación Protagonista en las Actividades Propuestas:
  • Participación protagónica en las actividades propuestas: Contribuye activamente con respuestas y opiniones en las encuestas interactivas.
• Escucha Activa:
  • Escucha activa: Demuestra atención a las respuestas de los compañeros y a la discusión generada por la herramienta.

RESUMEN FINAL
Producto Final / Muestra de Creaciones: En esta actividad específica con Mentimeter, el "producto" son las visualizaciones en tiempo real de las respuestas colectivas (nubes de palabras, gráficos de encuestas) y la discusión generada. Estas respuestas pueden ser capturas de pantalla o exportadas para ser parte de un portafolio digital de la clase, mostrando el progreso colectivo en la comprensión.
Evaluación por Competencias y Acumulación de Créditos: La participación activa y la calidad de las respuestas (en la nube de palabras y opciones múltiples) contribuyen a la Evaluación por Competencias en "Comprensión de la temática" y "Participación protagónica". La discusión subsiguiente y el razonamiento expuesto oralmente aportan a la "Resolución de situaciones problemáticas". La actividad es principalmente formativa, brindando feedback inmediato.
Nivel de Logro Sugerido para el Proyecto: Nivel 3 (Destacado). Este nivel es apropiado para el Ciclo Superior, ya que los estudiantes deben aplicar conocimientos complejos en escenarios simulados y participar activamente en el análisis y debate de los resultados, mostrando un alto nivel de comprensión y capacidad de razonamiento.
ANEXO Rutinas de pensamiento utilizadas en el proyecto:

• Rutina de pensamiento: Conectar, Extender, Desafiar (Connect, Extend, Challenge)
  • Para qué sirve: Ayuda a los estudiantes a conectar nuevas ideas con conocimientos previos, a expandir su pensamiento y a identificar desafíos o preguntas pendientes sobre un tema.
  • Qué pensamiento fomenta: Fomenta la comprensión profunda, la metacognición, el pensamiento crítico y la formulación de preguntas.
  • Cómo se usa: Después de una lectura, una presentación o una actividad, se pide a los estudiantes que respondan a tres preguntas:
    • Conectar: ¿Cómo se conectan las nuevas ideas con lo que ya sabes o con tu experiencia previa?
    • Extender: ¿Qué nuevas ideas, pensamientos o preguntas extendieron (ampliaron) tu forma de pensar sobre este tema?
    • Desafiar: ¿Qué te desafía (pregunta, dificultad o disonancia) sobre este tema o idea? ¿Qué no entiendes completamente o con qué no estás de acuerdo?
  • Ejemplo práctico (que no sea referido al proyecto):
    • Después de ver un documental sobre la conservación del agua:
      • Conectar: "Este documental se conecta con lo que aprendimos en Geografía sobre la escasez de recursos hídricos en algunas regiones."
      • Extender: "Me amplió la idea de que pequeños cambios en casa pueden tener un gran impacto global, y me dio nuevas estrategias para ahorrar agua."
      • Desafiar: "Me desafía la idea de que la tecnología por sí sola puede resolver la crisis del agua sin un cambio cultural profundo."
• Rutina de pensamiento: Puntos de la Brújula (Compass Points)
  • Para qué sirve: Sirve para explorar una idea o propuesta desde diferentes perspectivas, ayudando a los estudiantes a comprenderla más profundamente, identificar desafíos y oportunidades, y reflexionar sobre sus sentimientos.
  • Qué pensamiento fomenta: Fomenta el pensamiento crítico, la empatía, la resolución de problemas y la reflexión multidimensional.
  • Cómo se usa: Se pide a los estudiantes que respondan a cuatro preguntas relacionadas con una idea o situación, cada una asociada a un punto cardinal:
    • N (Need/Necesito saber): ¿Qué necesitas saber sobre esta idea o tema? ¿Qué información o habilidades son esenciales?
    • E (Excitement/Emociona): ¿Qué te emociona o te parece interesante de esta idea? ¿Qué oportunidades ves?
    • S (Stance/Sugerencias): ¿Qué sugerencias o próximos pasos tienes para esta idea? ¿Qué acciones se podrían tomar?
    • O (Obstacles/Obstáculos): ¿Qué obstáculos, preocupaciones o desafíos ves en esta idea?
  • Ejemplo práctico (que no sea referido al proyecto):
    • Imagina que estás planificando un proyecto para construir un robot simple:
      • N: Necesito saber qué materiales usar, cómo programar los movimientos básicos y cómo conectar los sensores.
      • E: Me emociona ver el robot moverse por primera vez y competir con él.
      • S: Sugiero dividir el trabajo en diseño, construcción mecánica y programación. Podríamos usar piezas de kits reciclados.
      • O: Podríamos tener problemas con la batería, los motores podrían no ser lo suficientemente fuertes, o la programación podría ser más difícil de lo esperado.

Aquí tienes algunas ideas para usar Mentimeter en el Modelo de Cambio Profundo (MCP), aprovechando sus funcionalidades para potenciar el aprendizaje activo, la colaboración y la evaluación formativa:

Mentimeter es una herramienta versátil que puede enriquecer varias fases y actividades dentro de los proyectos del MCP, fomentando la participación y la interacción en tiempo real.
1. Activación de Conocimientos Previos e Ideas Iniciales

• Lluvia de Ideas (Word Cloud/Open Ended): Al inicio de un proyecto o tema, pide a los estudiantes que compartan palabras clave o ideas que ya conozcan sobre la temática. Crea una nube de palabras para visualizar los conceptos predominantes o utiliza preguntas abiertas para recoger sus hipótesis iniciales.
  • Ejemplo: Para un proyecto sobre "Energías Renovables", pregunta: "¿Qué palabras asocias con 'energía limpia'?" o "¿Qué tipo de energía renovable conoces y dónde la has visto?".
• Encuestas de Sondeo (Multiple Choice/Scales): Evalúa el nivel de familiaridad de los estudiantes con un concepto antes de profundizar.
  • Ejemplo: Antes de abordar la "Revolución Industrial", pregunta: "¿Qué tanto conoces sobre los cambios sociales y tecnológicos de la Revolución Industrial? (Nada, Poco, Algo, Mucho)".

2. Recopilación de Feedback y Evaluación Formativa

• Preguntas de Comprensión (Quiz/Q&A): Después de una explicación o actividad, haz preguntas rápidas para verificar la comprensión del grupo. Usa el formato de quiz para que sea interactivo y con retroalimentación instantánea.
  • Ejemplo: Después de una rutina de pensamiento sobre "Definir el Problema", pregunta: "¿Cuál de los siguientes elementos no es clave para una buena definición de problema?" o "¿Qué es lo más importante que aprendiste hoy sobre la definición de problemas?".
• Escala de Acuerdo/Desacuerdo (Scales): Obtén la opinión de los estudiantes sobre declaraciones relacionadas con el contenido o el desarrollo del proyecto.
  • Ejemplo: En un debate sobre ética en IA, presenta afirmaciones como "La IA siempre debe ser transparente en sus decisiones" y pide que califiquen su nivel de acuerdo.
• Comentarios Abiertos (Open Ended/Q&A): Recoge feedback sobre el proceso del proyecto, la dinámica de grupo o el rol del docente mentor.
  • Ejemplo: "¿Qué podríamos mejorar en nuestra forma de trabajar en equipo la próxima semana?" o "¿Qué aspecto del rol del mentor te fue más útil hoy?".

3. Fomento de la Participación y el Debate

• Votación de Ideas (Ranking/Multiple Choice): Cuando el grupo necesita tomar una decisión o priorizar ideas, Mentimeter permite una votación rápida y transparente.
  • Ejemplo: En un proyecto de diseño, después de una lluvia de ideas para un prototipo, permite que los estudiantes voten por las tres ideas que consideran más viables o innovadoras.
• Preguntas Abiertas para Debates (Open Ended): Lanza una pregunta controversial o que invite a la reflexión profunda y permite que los estudiantes respondan de forma anónima, promoviendo la honestidad y la diversidad de opiniones. Luego, el docente mentor puede facilitar el debate a partir de las respuestas visualizadas.
  • Ejemplo: "¿Es la globalización una fuerza que une o divide a las culturas?" o "¿Cuál es el mayor desafío ético en la manipulación genética?".
• Q&A Moderado: Permite a los estudiantes enviar preguntas en cualquier momento y votarlas, asegurando que las dudas más relevantes sean abordadas.

4. Reflexión y Cierre de Actividades

• Dos Verdades y Una Mentira (Quiz/Multiple Choice): Para cerrar un tema, pide a los estudiantes que escriban dos afirmaciones verdaderas y una falsa sobre lo aprendido, y el grupo intenta adivinar la mentira.
• "Salida Rápida" (Open Ended): Antes de finalizar una sesión, pide a los estudiantes que respondan a una pregunta rápida sobre su aprendizaje o su estado de ánimo.
  • Ejemplo: "¿Qué te llevas de la clase de hoy?" o "Nombra una habilidad que pusiste en práctica en la actividad".
• Balance Emocional (Scales/Open Ended): Pregunta a los estudiantes cómo se sienten con respecto a un desafío o un hito del proyecto.
  • Ejemplo: "En una escala del 1 al 5, ¿cuán confiado te sientes para el próximo hito del proyecto?".

Consejos para un Uso Efectivo en el MCP:

• Anonimato vs. Atribución: Decide si la actividad requiere anonimato para fomentar la honestidad o si es importante que los estudiantes se atribuyan sus ideas.
• Tiempo de Respuesta: Establece límites de tiempo para las respuestas para mantener el ritmo de la actividad.
• Integración con Rutinas de Pensamiento: Combina Mentimeter con rutinas de pensamiento. Por ejemplo, úsalo para la "Lluvia de Ideas" inicial de un "Veo-Pienso-Me Pregunto" o para la "Síntesis" final de un "Círculo de Perspectivas".
• Visualización de Resultados: Siempre tómate un momento para analizar y discutir los resultados visualizados en Mentimeter con todo el grupo, para que el ejercicio sea verdaderamente formativo y genere aprendizaje.
• No Abusar: Si bien es una herramienta poderosa, su uso debe ser intencionado y no constante, para evitar la fatiga o que pierda su impacto.

Al integrar Mentimeter de estas maneras, el docente mentor puede crear un ambiente de aprendizaje más interactivo, inclusivo y eficaz, potenciando los principios del Modelo de Cambio Profundo.

Título de la Actividad: "Termómetro de Comprensión: Leyes de Mendel y Genética"
Trayecto Principal: Ciencias y Tecnología
Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Ciclo Superior (3°, 4° y 5° año) - Ideal para equipos que acaban de abordar un tema complejo.
Propósito de la Actividad:Evaluar de forma rápida y visual la comprensión colectiva de un equipo de trabajo sobre las Leyes de Mendel y conceptos básicos de genética, identificando áreas de fortaleza y puntos de confusión para planificar refuerzos o próximas etapas del proyecto.
Conocimientos Básicos Fundamentales Integrados:

• Biología: Leyes de Mendel, conceptos de herencia, genética, gen, alelo, genotipo, fenotipo, homocigota, heterocigota.
• Razonamiento Matemático: Probabilidad y proporciones (implícitas en la genética mendeliana).
• Comprensión Lectora: Interpretación de enunciados y escenarios biológicos.

Competencias Clave a Desarrollar:

• Comprensión de la temática: Demostrar entendimiento de los principios genéticos y su aplicación.
• Resolución de situaciones problemáticas y toma de decisiones: Analizar escenarios y aplicar las leyes de Mendel.
• Actitud frente a los errores: Reconocer áreas de confusión para buscar clarificación.
• Participación protagónica en las actividades propuestas: Contribuir con respuestas honestas y reflexivas.

Descripción de la Actividad con Mentimeter (Paso a Paso):
Escenario: Un equipo de estudiantes de Ciencias y Tecnología acaba de finalizar una sesión de estudio o una clase introductoria sobre las Leyes de Mendel y genética básica, como parte de un proyecto sobre manipulación genética o herencia en organismos. El mentor quiere verificar si el equipo tiene una base sólida antes de avanzar.
Fase 1: Preparación del Mentor (Antes de la Sesión)

1. Define las Preguntas Estratégicas:
   • Diapositiva 1 (Múltiple Elección - Tipo Encuesta): "¿Qué tan seguros se sienten con la explicación de la Primera Ley de Mendel (Ley de la Uniformidad)?"
     • Opciones: "Muy seguro/a", "Seguro/a", "Algo seguro/a", "No muy seguro/a", "Nada seguro/a".
     • Propósito: Medir la confianza y detectar si hay inseguridad generalizada.
   • Diapositiva 2 (Múltiple Elección - Tipo Quiz con Respuesta Correcta): "Si cruzas dos plantas heterocigotas (Aa) para un rasgo, ¿qué porcentaje de la descendencia se espera que tenga el fenotipo recesivo?"
     • Opciones: "25%", "50%", "75%", "100%".
     • Propósito: Evaluar la comprensión aplicada de la Segunda Ley (Segregación).
   • Diapositiva 3 (Pregunta Abierta - Máximo 2-3 palabras): "¿Cuál es el concepto clave que aún les genera más confusión de la genética básica?"
     • Propósito: Identificar directamente los puntos débiles del equipo.
   • Diapositiva 4 (Escalas): "En una escala del 1 al 5 (siendo 5 'muy claro'), ¿qué tan clara es para ti la diferencia entre genotipo y fenotipo?"
     • Propósito: Medir la claridad de conceptos fundamentales en todos los miembros.
2. Crea la Presentación en Mentimeter:
   • Accede a mentimeter.com y crea una nueva presentación.
   • Añade cada pregunta, eligiendo el tipo de diapositiva adecuado (Multiple Choice para las dos primeras, Open Ended para la tercera, Scales para la cuarta).
   • Configura la respuesta correcta para las preguntas tipo "Quiz" (si las hay).

Fase 2: Ejecución en Sesión de Equipo (Aula Multiuso o Laboratorio)

1. Introducción (5 minutos):
   • El mentor abre la presentación de Mentimeter en el proyector o Smart TV.
   • Explica al equipo que esta actividad es para "tomar la temperatura" a su comprensión, no para calificar individualmente, sino para ayudarlos como grupo. Esto fomenta la Actitud frente a los errores y un ambiente seguro.
   • Indica el código de Mentimeter y la dirección (www.menti.com).
2. Interacción con Mentimeter (20-25 minutos):
   • Pregunta 1 (Confianza): El mentor lanza la pregunta de confianza. A medida que las barras crecen, el mentor puede ver si la mayoría se siente segura o si hay mucha inseguridad. Esto puede iniciar una pregunta generadora: "¿Por qué hay algunos que se sienten 'No muy seguros'? ¿Qué aspectos específicos de la Primera Ley les resultan confusos?"
     • Rutina de pensamiento "Semáforo": Si la mayoría está en "verde" (muy seguro), se avanza. Si hay mucho "amarillo" o "rojo", es una señal para detenerse y revisar.
   • Pregunta 2 (Quiz - Aplicación): Se lanza la pregunta del porcentaje. Los resultados se muestran en vivo. Si la respuesta correcta tiene un bajo porcentaje, es un claro indicador de una confusión en la aplicación de la ley.
     • Rutina de pensamiento "Explorar las Múltiples Perspectivas": El mentor puede pedir a quienes eligieron diferentes opciones que expliquen su razonamiento, fomentando la Expresión oral y la Escucha activa dentro del equipo. "Aquellos que eligieron 50%, ¿podrían compartir su lógica? ¿Y los de 25%?"
   • Pregunta 3 (Confusión Clave): La pregunta abierta genera una nube de palabras o una lista de términos. Los términos más grandes o repetidos indican los puntos de mayor confusión (ej: "segregación", "genes ligados", "cuadro de Punnett"). Esto es oro puro para el mentor.
     • Rutina de pensamiento "Veo, Pienso, Me pregunto": El mentor puede señalar las palabras más grandes: "¿Qué 'ven' que es lo que más confunde al equipo? ¿Qué 'piensan' que podríamos hacer para clarificarlo? ¿Qué se 'preguntan' sobre cómo avanzar con esta confusión?"
   • Pregunta 4 (Claridad de Conceptos): La escala numérica ofrece un promedio visual de la comprensión. Un promedio bajo indica que se necesita un repaso del concepto base.

Fase 3: Análisis y Ajuste de la Ruta (10 minutos)

1. Discusión Basada en Datos: El mentor utiliza los resultados visuales de Mentimeter para guiar una discusión con el equipo:
   • ¿Dónde estamos fuertes como equipo?
   • ¿Dónde necesitamos reforzar conocimientos?
   • ¿Cuáles son las 1-2 confusiones clave que debemos resolver ahora mismo o en la próxima sesión?
2. Planificación de Próximos Pasos: En función de la "radiografía" obtenida con Mentimeter, el mentor y el equipo deciden:
   • Si es necesario un breve repaso guiado.
   • Si hay que reasignar tareas de investigación sobre esos puntos específicos.
   • Si la próxima actividad del proyecto debe adaptarse para reforzar esos conceptos.
3. Registro: Se pueden tomar capturas de pantalla de los resultados de Mentimeter y añadirlas al portafolio del equipo como evidencia de su autoevaluación y ajuste en el proceso de aprendizaje.

Criterios de Evaluación por Competencias Clave del Proyecto
(A continuación, se listan los criterios de evaluación más pertinentes del total de 17, agrupados por áreas de competencia clave para el proyecto específico).

• Comprensión de la temática:
  • Comprensión de la temática: Demuestra un entendimiento claro de los principios genéticos y de las Leyes de Mendel.
• Resolución de Situaciones Problemáticas y Toma de Decisiones:
  • Resolución de situaciones problemáticas y toma de decisiones: Aplica los conocimientos para responder a casos y escenarios genéticos.
• Actitud frente a los Errores:
  • Actitud frente a los errores: Muestra disposición a identificar y reconocer sus propias áreas de confusión para buscar la mejora.
• Participación Protagonista en las Actividades Propuestas:
  • Participación protagónica en las actividades propuestas: Contribuye activamente con respuestas en las encuestas y en la discusión.
• Escucha Activa:
  • Escucha activa: Presta atención a las respuestas de los compañeros y a la retroalimentación del mentor.

RESUMEN FINAL
Producto Final / Muestra de Creaciones: La "muestra" de esta actividad son las visualizaciones de datos en tiempo real de Mentimeter (nubes de palabras, gráficos de barras, escalas). Estas representan una instantánea de la comprensión colectiva del equipo, sirviendo como un diagnóstico para el mentor y un punto de partida para la reflexión del equipo.
Evaluación por Competencias y Acumulación de Créditos: La participación en la actividad de Mentimeter contribuye a la Evaluación por Competencias en "Comprensión de la temática" (a través de las respuestas a las preguntas de contenido) y "Participación protagónica". La discusión posterior, donde los estudiantes justifican sus respuestas o expresan sus dudas, refuerza la "Resolución de situaciones problemáticas" y la "Actitud frente a los errores". Esta es una actividad eminentemente formativa, que permite al mentor ajustar su enseñanza y al equipo autoregular su aprendizaje.
Nivel de Logro Sugerido para el Proyecto: Nivel 2 (Consolidado). Los estudiantes en este nivel son capaces de interactuar con herramientas digitales y expresar su comprensión (o falta de ella) de manera efectiva, lo que permite al mentor consolidar conocimientos antes de pasar a etapas más complejas del proyecto.
ANEXO Rutinas de pensamiento utilizadas en el proyecto:

• Rutina de pensamiento: Semáforo
  • Para qué sirve: Sirve para que los estudiantes (o un grupo) autoevalúen rápidamente su nivel de comprensión, confianza o progreso en una tarea o tema. Permite al docente/mentor obtener un feedback instantáneo y visual del estado general de la clase.
  • Qué pensamiento fomenta: Fomenta la metacognición, la autoevaluación, la honestidad y la conciencia del propio aprendizaje.
  • Cómo se usa: Los estudiantes se identifican con uno de los colores del semáforo:
    • Verde: Comprendo completamente / Estoy seguro/a / No necesito ayuda.
    • Amarillo: Tengo algunas dudas / Necesito un poco de aclaración / Estoy en progreso.
    • Rojo: No comprendo / Necesito ayuda urgente / Estoy atascado/a.
  • Ejemplo práctico (que no sea referido al proyecto):
    • Después de explicar cómo funciona una impresora 3D, el mentor pregunta: "¿Qué color del semáforo representa cómo se sienten con la idea de preparar un diseño para la impresora 3D?" Los estudiantes levantan tarjetas de colores o votan en una encuesta simple.
• Rutina de pensamiento: Explorar las Múltiples Perspectivas
  • Para qué sirve: Ayuda a los estudiantes a considerar un tema o situación desde diferentes puntos de vista, comprendiendo que hay más de una forma de ver las cosas y que cada perspectiva tiene su propia lógica.
  • Qué pensamiento fomenta: Fomenta la empatía, el pensamiento crítico, la capacidad de argumentación y la comprensión de la complejidad de un tema.
  • Cómo se usa: Se pide a los estudiantes que piensen en una situación o pregunta desde la perspectiva de diferentes personas, roles, o incluso objetos, y que expresen cómo lo verían o sentirían.
  • Ejemplo práctico (que no sea referido al proyecto):
    • "¿Cómo vería el problema de la contaminación plástica en el océano un biólogo marino, un fabricante de botellas de plástico, y un reciclador?"
• Rutina de pensamiento: Veo, Pienso, Me pregunto (See, Think, Wonder)
  • Para qué sirve: Ayuda a los estudiantes a observar cuidadosamente, a interpretar lo que ven y a formular preguntas que profundicen su curiosidad e investigación sobre un objeto, imagen, evento o idea.
  • Qué pensamiento fomenta: Fomenta la observación atenta, el pensamiento inferencial, la curiosidad, la indagación y la formulación de hipótesis.
  • Cómo se usa: Se pide a los estudiantes que respondan a tres preguntas:
    • Veo: ¿Qué observas objetivamente? (Describe lo que ves sin interpretar).
    • Pienso: ¿Qué piensas sobre lo que ves? (Haz inferencias, genera ideas o conexiones).
    • Me pregunto: ¿Qué preguntas te surgen a partir de lo que ves y piensas? (Formula preguntas que inviten a la investigación).
  • Ejemplo práctico (que no sea referido al proyecto):
    • Al ver una imagen de un antiguo artefacto tecnológico (como un telégrafo):
      • Veo: "Veo cables, botones, una palanca y un sistema que parece imprimir algo."
      • Pienso: "Pienso que esto servía para comunicarse a distancia antes de los teléfonos. Parece complicado de usar."
      • Me pregunto: "¿Cómo se enviaba el mensaje con esto? ¿A qué distancia se podía usar? ¿Quiénes lo usaban principalmente?"

Paso 1: Acceder a Padlet y Elegir el Formato "Estante"

1. Ingresá a Padlet: Abrí tu navegador y andá a padlet.com. Iniciá sesión con tu cuenta existente o registrate si todavía no tenés una.
2. Crear un Nuevo Padlet: Una vez dentro, hacé clic en el botón "Hacer un Padlet".
3. Seleccioná el Formato: Elegí el formato "Estante" (Shelf). Este formato es el más adecuado para un portfolio porque te permite organizar tus trabajos en columnas verticales, lo que simula secciones o categorías.

Paso 2: Personalizar la Apariencia de tu Portfolio
Después de seleccionar el formato, se abrirá la configuración de tu Padlet.

1. Título de tu Portfolio: Hacé clic en el icono de la rueda dentada (⚙️) o en el botón "Modificar" en la esquina superior derecha. En el campo "Título", escribí un nombre claro y atractivo para tu portfolio, por ejemplo: "Mi Portfolio de Proyectos Creativos" o "El Aprendizaje de [Tu Nombre]".
2. Descripción: En el campo "Descripción", redactá una breve introducción sobre vos, tus intereses o el propósito de este portfolio.
3. Ícono (Opcional): Podés elegir un ícono que aparecerá junto al título de tu Padlet.
4. Fondo de Pantalla: Seleccioná un fondo que refleje tu personalidad o la temática de tus trabajos. Podés elegir entre imágenes predeterminadas, colores sólidos o subir una propia.
5. Esquema de Colores y Fuente: Ajustá estos elementos para que coincidan con tu estilo y la legibilidad.
6. Configuraciones Adicionales (Opcional): Podés decidir si querés mostrar tu nombre en cada publicación ("Atribución"), permitir comentarios o reacciones, o filtrar contenido si es un portfolio muy público.
7. Hacé clic en "Guardar" y luego en "Cerrar".

Paso 3: Estructurar tu Portfolio con Columnas (Estantes)
Las columnas serán las secciones principales de tu portfolio, como los apartados de un índice.

1. Añadir Columnas: Verás un botón que dice "+ Añadir Columna". Hacé clic en él y dale un nombre a tu primera categoría. Ideas de nombres para columnas:
   • "Sobre Mí / Introducción"
   • "Proyecto [Nombre Específico del Proyecto]" (creá una columna para cada proyecto importante)
   • "Trabajos de [Nombre de la Materia]"
   • "Habilidades y Competencias"
   • "Contacto"
2. Crear Más Columnas: Repetí el proceso para todas las secciones que quieras incluir. Podés arrastrarlas para cambiar su orden.

Paso 4: Añadir tus Trabajos y Reflexiones
Ahora es el momento de "colgar" tus creaciones en cada columna. Para agregar una nueva entrada (o "post"), hacé clic en el signo "+" debajo del nombre de la columna deseada.

1. Título de la Publicación: Poné un título claro a tu trabajo (ej: "Diseño de Interfaz - Proyecto App Ecológica", "Cortometraje Animado 'El Sueño'", "Informe de Laboratorio: Reacciones Químicas").
2. Descripción y Reflexión (¡CRUCIAL!): En el espacio de texto, escribí una descripción concisa de tu trabajo. Esto es lo que transforma un simple archivo en una evidencia de aprendizaje. Incluí:
   • Contexto: ¿A qué proyecto o actividad pertenece?
   • Objetivos: ¿Qué se buscaba lograr con este trabajo?
   • Tu Rol: Si fue un trabajo en equipo, describí tu contribución específica.
   • Herramientas Utilizadas: Mencioná el software, los equipos o las técnicas que aplicaste.
   • Conocimientos Aplicados: Referí los contenidos de las materias que usaste (ej: "lenguaje audiovisual", "procesos productivos", "sistemas del cuerpo humano").
   • Competencias Desarrolladas: Identificá al menos 2 o 3 competencias clave de nuestra lista (por ejemplo: "Creatividad e innovación", "Manejo de herramientas tecnológicas", "Resolución de situaciones problemáticas").
   • Reflexión Personal: Respondete a preguntas como: "¿Qué fue lo más desafiante y cómo lo superé?", "¿Qué aprendí de esta experiencia?", "¿Cómo podría aplicar esto en el futuro?".
3. Adjuntar tu Trabajo (Evidencias): Utilizá los íconos debajo del campo de texto para adjuntar tus archivos:
   • Cargar (Flecha hacia arriba): Para subir directamente imágenes, documentos PDF, audios o videos (tené en cuenta los límites de tamaño en la versión gratuita).
   • Enlace (Ícono de cadena): ¡Esta es una de las funciones más potentes! Pegá enlaces a:
     • Documentos, presentaciones o hojas de cálculo alojadas en tu Google Drive.
     • Geniallys publicados.
     • Videos en YouTube o Vimeo.
     • Proyectos en Scratch, Tinkercad o plataformas similares.
     • Archivos alojados en la nube.
   • También podés usar la cámara para grabar videos o tomar fotos directamente, o un micrófono para grabar audio.
4. Organizar Publicaciones: Una vez creadas, podés arrastrar y soltar las publicaciones dentro de cada columna para reordenarlas.

Paso 5: Configurar la Privacidad y Compartir tu Portfolio

1. Configurar la Privacidad: Hacé clic en el botón "Compartir" en la esquina superior derecha. En la sección "Privacidad del visitante", podés elegir:
   • Secreto (Secret): Es la opción predeterminada. Solo las personas con el enlace pueden ver tu Padlet. Es ideal si no querés que sea público.
   • Público (Public): Cualquiera puede encontrarlo en Google y verlo.
   • Contraseña (Password): Solo quienes conozcan la contraseña pueden acceder.
   • En "Permisos de Visitantes", asegurate de seleccionar "Puede leer" para que nadie pueda modificar tu portfolio, solo visualizarlo.
2. Copiar el Enlace: En el mismo menú "Compartir", hacé clic en "Copiar enlace al portapapeles". ¡Este es el enlace que podrás compartir con tus mentores, docentes o en tu currículum! También tenés opciones para obtener un código QR o insertarlo en un sitio web (como Google Sites si tenés uno general).

Consideraciones Clave al Usar Padlet como Portfolio

• Ventajas: Es extremadamente visual e intuitivo, muy rápido de configurar y actualizar. Permite mostrar una gran variedad de formatos multimedia y facilita la inclusión de reflexiones directamente junto a cada trabajo. Ideal para portfolios que priorizan la muestra visual de proyectos.
• Desventajas: No ofrece la estructura de navegación multipágina de un sitio web más formal (como los que podrías crear con Google Sites). Si tenés muchísimos trabajos con descripciones muy extensas, podría volverse un muro muy largo. La versión gratuita de Padlet tiene un límite en la cantidad de Padlets que podés crear.

Padlet es una excelente opción si buscás una manera ágil y atractiva de presentar tus logros y procesos de aprendizaje.