Esquema general para la presentación de proyectos educativos

Este esquema está diseñado para ser aplicado a cada uno de los proyectos elaborados, garantizando una presentación coherente y completa de sus componentes y su alinea­ción con el "Modelo de Aprendizaje Basado en Logros – Modelo de Cambio Profundo".

APARTADO GENERAL I: Título y Visión del Proyecto

1. Título del Proyecto:

• Ejemplo: "Voces por la Salud Comunitaria: Diseño y Ejecución de Campa­ñas de Bien Público"

2. Propósito General del Proyecto:

• Breve descripción del objetivo central y la relevancia del proyecto. ¿Qué se bus­ca lograr con los estudiantes a través de este proyecto? 

• Ejemplo: "Este proyecto busca que los estudiantes investiguen y com­prendan la importancia social de temas cruciales para la salud pública... diseñarán, produ­cirán y difundirán campañas de bien público..."

3. Pregunta Generadora Central:

• La pregunta abierta y desafiante que guiará todo el proceso de aprendiza­je del proyecto.

• Ejemplo: "¿Cómo podemos utilizar el conocimiento de las Ciencias Socia­les y la comunicación estratégica para diseñar y difundir campañas de bien público efectivas...?"

APARTADO GENERAL II: Marco Curricular y Pedagógico

1. Trayecto Principal al que Pertenece:

• Indicar claramente el área principal (ej., Humanidades y Ciencias Socia­les, Artes, Ciencias y Tecnología).

• Ejemplo: "Humanidades y Ciencias Sociales (Seminario de Ciencias Socia­les, Formación Ética y Ciudadana, Lengua y Literatura)"

2. Conocimientos Básicos Fundamentales Integrados:

• Enumerar las disciplinas secundarias o áreas de conocimiento que se ar­ticulan transversalmente en el proyecto.

• Ejemplo: "Biología, Tecnología, Artes Visuales, Taller de Economía y Administra­ción, Educación Física."

3. Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios):

• Especificar el nivel educativo o ciclo al que está dirigido el proyecto.

• Ejemplo: "Primer Ciclo de Educación Secundaria."

4. Competencias Clave a Desarrollar (Taxonomía de Bloom):

• Enumerar las competencias específicas que los estudiantes adquirirán o fortale­cerán a través del proyecto, utilizando verbos de acción y categori­zando (ej., In­vestigar, Diseñar, Producir, Evaluar, Comunicar, Colaborar). Este es un punto me­dular del modelo basado en logros.

• Ejemplo:

1. Investigar y Analizar Problemáticas Sociales (Análisis/Compren­sión)

2. Diseñar Estrategias de Comunicación Persuasiva (Creación/Aplica­ción)

3. Producir Contenidos Multimedia para Campañas (Aplicación/Crea­ción)

4. Evaluar el Impacto Social y Ético de las Campañas (Evaluación/Sín­tesis)

5. Comunicar Mensajes de Bien Público de Forma Efectiva (Comuni­cación/Apli­cación)

6. Colaborar en Proyectos de Impacto Social (Colaboración/Aplica­ción)

APARTADO GENERAL III: Implementación y Recursos

1. Duración Estimada del Proyecto:

• Tiempo total en semanas y la dedicación diaria/semanal.

• Ejemplo: "12 Semanas (5 horas diarias dedicadas al proyecto)"

2. Recursos Clave Necesarios:

• Enumerar los instrumentos, elementos didácticos y tecnología específi­cos que se requerirán para llevar a cabo el proyecto. 

• Ejemplo: "Acceso a internet para investigación (fuentes confiables de sa­lud pú­blica), materiales para diseño gráfico (computadoras, software como Canva/GIMP/PowerPoint, materiales para cartelería), dispositivos móviles para grabación de video/audio, acceso a plataformas de redes so­ciales (con supervi­sión), contacto con organizaciones de salud locales..."

3. Rol de los Mentores y Docentes:

• Breve mención de cómo los Mentores de Trayecto (especialistas en el área) y los Mentores de Estudiantes (acompañamiento individual) guia­rán el proyecto.

• Ejemplo: "Los mentores de Seminario de Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana (con apoyo de Lengua y Literatura, Biología y Artes Vi­suales) guiarán el proceso. Los mentores de estudiantes acompañarán el desarrollo individual de cada estudiante."

APARTADO GENERAL IV: Hitos, Actividades y Evaluación

1. Hitos y Actividades Semanales (Fases del Proyecto):

• Dividir el proyecto en fases semanales o quincenales, con una pregunta guía y las actividades principales para cada fase. Este apartado muestra la progresión del aprendizaje.

• Ejemplo (por fase):

• Semanas 1-2: Investigación Preliminar y Selección de Temas

• Pregunta Guía: "¿Cuáles son las problemáticas sociales y de salud más relevantes...?"

• Actividades detalladas: Lanzamiento, investigación inicial, análisis de percepciones, rutina de pensamiento. (Para cada una de las materias del trayecto y para los contenidos básicos fundamentales del resto de las materias).

• Hito Semanal: Selección de 1-2 temas por grupo.

• Niveles de logro esperados: Para la mayoría de los estudiantes, para el nivel 4: Transformador.

• Rol del docente mentor.

• (Repetir para todas las fases hasta la culminación)

2. Producto Final / Muestra de Creaciones:

• Describir qué tipo de producto o resultado tangible se espera al finalizar el pro­yecto y cómo se presentará a la comunidad (la "muestra" o "feria" fi­nal).

• Ejemplo: "Presentación de las campañas de bien público en un evento es­colar ('Feria de Campañas de Bien Público') o inicio de la difusión en redes sociales (con supervisión)."

3. Evaluación por Competencias y Acumulación de Créditos:

• Explicar cómo se evaluará el aprendizaje, haciendo hincapié en las rúbri­cas, las evidencias de aprendizaje (portafolios) y cómo se asignarán los créditos, alinea­do con el modelo basado en logros.

• Ejemplo: "La evaluación será continua y formativa, centrada en la demos­tración de las competencias a lo largo del proyecto, utilizando rúbricas analíticas cla­ras... Los estudiantes recopilarán un portafolio digital o físi­co con [evidencias específicas]... Los créditos se asignarán progresiva­mente, asociados al logro de los hitos semanales y a la demostración de las competencias..."